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绪论 学前儿童科学教育概述 1

第一节 学前儿童科学教育的内涵 1

一、科学的界定 1

二、科学教育的含义 2

三、学前儿童科学教育的内涵 3

第二节 学前儿童科学教育的价值 4

一、学前儿童科学教育与社会发展 4

二、学前儿童科学教育与个体发展 5

第一章 学前儿童科学教育活动的理论基础 7

第一节 心理学基础 7

一、认知发展理论 7

二、建构主义的学习理论 11

三、多元智力理论 14

第二节 教育学基础 17

一、生活教育理论 17

二、活动理论 18

三、后现代主义理论 19

四、全面和谐发展理论 21

第二章 学前儿童科学教育活动的目标 22

第一节 确定学前儿童科学教育目标的依据 22

一、学前儿童的认知特点 22

二、依据当代社会的发展需要 24

三、依据学前儿童科学教育活动的特性 25

第二节 学前儿童科学教育的目标 28

一、学前儿童科学教育的总目标 28

二、学前儿童科学教育各年龄阶段目标 32

第三章 学前儿童科学教育活动的内容和方法 35

第一节 学前儿童科学教育活动内容选择的依据 35

一、依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神 35

二、符合学前儿童科学教育活动的目标 35

三、适应学前儿童认知发展的特点 36

四、遵循科学自身的规律和特点 36

第二节 学前儿童科学教育活动的内容范围 36

一、0—3岁儿童科学教育活动的内容范围 36

二、3—6岁儿童科学教育活动的内容范围 37

第三节 学前儿童科学教育活动内容选择的要求与方法 42

一、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求 42

二、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法 47

第四节 学前儿童科学教育的方法 49

一、讲解法 49

二、指导探究法 50

三、自由发现法 51

四、学前儿童科学教育活动的组织形式 51

第四章 学前儿童科学教育活动设计与组织指导 52

第一节 观察类科学教育活动的设计与组织指导 52

一、观察类科学教育活动概述 52

二、观察类科学教育活动的设计 53

三、观察类科学教育活动的组织指导 55

四、活动案例及评析 56

第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导 60

一、实验操作类科学教育活动概述 60

二、实验操作类科学教育活动的设计 61

三、实验操作类科学教育活动的组织指导 63

四、活动案例及评析 65

第三节 技术制作类科学教育活动的设计与组织指导 67

一、技术制作类科学教育活动概述 67

二、技术制作类科学教育活动的设计 68

三、技术制作类科学教育活动的组织指导 70

四、活动案例及评析 72

第四节 交流讨论类科学教育活动的设计与组织指导 75

一、交流讨论类科学教育活动概述 75

二、交流讨论类科学教育活动的设计 76

三、交流讨论类科学教育活动的组织指导 80

四、活动案例及评析 82

第五章 学前儿童数学类教育活动设计与组织指导 86

第一节 学前儿童数学类教育活动概述 86

一、学前儿童数学教育活动的意义 86

二、学前儿童数学教育活动的目标与内容 86

三、学前儿童数学教育活动的方法 89

第二节 学前儿童感知集合概念的教育 94

一、幼儿的分类教育 94

二、幼儿的排序教育 95

三、区别“1”和“许多” 96

四、比较两组物体的多少 97

五、活动案例及评析 97

第三节 学前儿童数概念及运算能力的教育 100

一、幼儿数概念的发展及教育 100

二、幼儿10以内加减运算概念的发展和教育 106

三、活动案例及评析 108

第四节 学前儿童几何形体概念的教育 110

一、幼儿认识几何形体的特点 111

二、教育目标 111

三、教育指导与建议 112

第五节 学前儿童量的概念的教育 114

一、认识物体量的特点 114

二、教学目标 114

三、教育指导与建议 115

第六节 学前儿童时间和空间概念的教育 115

一、学前儿童认识空间方位的一般特点 116

二、学前儿童认识时间的特点 116

三、教育目标 116

四、教育指导与建议 117

第六章 学前儿童区域科学教育活动设计与指导 119

第一节 区域科学教育活动概述 119

一、区域活动的含义 119

二、区域科学教育活动的特点 119

三、区域科学教育活动的价值 120

四、区域科学教育活动的类型 120

第二节 自然角科学教育活动的设计与组织指导 121

一、自然角科学教育活动概述 121

二、自然角科学教育活动的设计 121

三、自然角科学教育活动的组织指导 122

第三节 科学活动区科学教育活动的设计与组织指导 123

一、科学活动区科学教育活动概述 123

二、科学活动区科学教育活动的设计 124

三、科学活动区科学教育活动的组织指导 126

第四节 数学角科学教育活动的设计与组织指导 128

一、数学角科学教育活动概述 128

二、数学角科学教育活动的设计 128

三、数学角科学教育活动的组织指导 129

第七章 学前儿童科学游戏活动设计与指导 130

第一节 科学游戏活动概述 130

一、科学游戏活动的含义 130

二、科学游戏活动的特点 130

三、科学游戏活动的价值 131

四、科学游戏的种类 131

第二节 科学游戏活动的设计与组织指导 133

一、科学游戏活动的设计 133

二、科学游戏活动的组织指导 134

第八章 学前儿童科学教育活动统整 136

第一节 统整学前儿童科学教育活动的基本思想 136

一、统整反映了培养完整儿童的课程理念 137

二、统整倡导回归生活世界的课程观 138

第二节 以统整为取向的学前儿童科学教育活动及设计 139

一、分学科领域活动的统整 139

二、跨学科领域的统整活动 140

第九章 学前儿童科学教育活动资源 150

第一节 学前儿童科学教育活动资源的种类和作用 150

一、学前儿童科学教育活动资源的含义 150

二、学前儿童科学教育活动资源的种类 150

三、学前儿童科学教育活动资源的作用 151

第二节 学前儿童科学教育活动资源的选择与利用 152

一、学前儿童科学教育资源的选择 152

二、学前儿童科学教育活动资源的利用 153

第三节 学前儿童科学教育活动资源的创设与管理 154

一、种植园地的创设与管理 154

二、沙池、水池的设置与管理 155

第十章 家庭与社区的学前儿童科学教育活动 158

第一节 家庭中的学前儿童科学教育 158

一、家庭在学前儿童科学教育中的作用 158

二、合理利用家庭资源，开展学前儿童科学教育活动 159

第二节 利用社区资源进行学前儿童科学教育 163

一、社区资源在学前儿童科学教育中的作用 163

二、合理利用社区资源，开展学前儿童科学教育活动 164

第十一章 学前儿童科学教育活动的评价 166

第一节 学前儿童科学教育活动评价的概述 166

一、学前儿童科学教育活动评价的概念 166

二、学前儿童科学教育活动评价的意义 167

第二节 学前儿童科学教育活动评价的内容 167

一、对学前儿童科学教育活动本身的评价 168

二、对学前儿童发展的评价 170

第三节 学前儿童科学教育活动评价的方法 170

一、学前儿童科学教育活动评价的一般步骤 170

二、学前儿童科学教育活动评价的方法 172

参考文献 182