知识管理视阈下的教师专业发展PDF电子书下载

第一章 教师专业发展概述 1

第一节 教师专业化的缘起 1

一、教师职业的产生与发展 1

二、关于“教师职业性质”的讨论 2

三、教师专业化的内涵及提出 5

第二节 教师专业发展的内涵、特点与结构 8

一、从“教师专业化”到“教师专业发展”的转向 8

二、教师专业化与教师专业发展的关系 10

三、教师专业发展的界定 11

四、教师专业发展的特点 12

五、教师专业发展的结构 14

第三节 教师专业发展的过程与影响因素 16

一、教师专业发展的阶段理论 16

二、对教师专业发展阶段理论的评析 20

三、影响教师专业发展的因素 21

第四节 我国教师专业发展的现状及趋势 23

一、我国教师专业发展的现状与问题 23

二、我国教师专业发展的趋势 29

第二章 教育知识管理 31

第一节 知识管理 31

第二节 教育知识管理 34

一、教师知识管理的内涵 34

二、教育知识管理的重要性及现实意义 42

第三章 教师的知识构成 45

第一节 教师的知识构成 45

一、“一体两翼”的教师知识 45

二、教师显性知识和隐性知识的构成及特点 50

第二节 教师显性知识和隐性知识的关系 55

一、社会化：从隐性知识到隐性知识的转化 56

二、外部化：从隐性知识到显性知识的转化 57

三、组合化：从显性知识到显性知识的转化 58

四、内部化：从显性知识到隐性知识的转化 60

第三节 教师显性知识和隐性知识对教师专业发展的作用 61

第四章 教师隐性知识管理与教师专业发展 66

第一节 隐性知识管理的内容与意义 66

一、隐性知识管理的内容 68

二、教师隐性知识管理的重要意义 68

第二节 教师隐性知识管理的障碍分析 72

一、隐性知识的固有属性 72

二、隐性知识挖掘渠道方面的障碍 74

三、隐性知识共享环境中包含的障碍 76

四、教师个体方面包含的障碍因素 78

五、教师组织文化的制约 80

第三节 教师隐性知识管理的方法与策略 81

一、唤醒主体意识，加强教师个人知识管理 81

二、建立有利于隐性知识管理的组织结构 82

三、改进管理体制，促进教师隐性知识管理 83

四、建立有利于隐性知识共享的组织文化 88

五、采用有助于隐性知识管理的技术 91

第五章 知识管理技术的应用 93

第一节 知识管理工具概述 93

第二节 NoteExpress工具软件 95

一、什么是NoteExpress 95

二、NoteExpress的特点 96

三、NoteExpress应用 96

第三节 BBS（论坛） 97

一、什么是BBS 97

二、BBS的特点 97

三、BBS的不足 98

四、BBS的应用 98

第四节 Blog（博客） 101

一、什么是Blog 101

二、Blog的特点 101

三、Blog的应用策略 103

四、Blog的新优势 104

五、Blog的应用 105

第五节 Wiki 108

一、什么是Wiki 108

二、Wiki的特点 109

三、Wiki与Blog的区别 110

四、Wiki现有的不足 111

五、W iki的应用 111

第六节 思维导图或在线思维导图 113

一、什么是思维导图 113

二、思维导图的特点 113

三、思维导图优势 114

四、在线思维导图的应用及策略 114

第七节 RSS（聚合内容） 119

一、什么是RSS 119

二、RSS的特点 120

三、RSS应用策略 120

四、RSS的应用 121

第八节 小结 122

第六章 知识管理视角下的教师专业发展规划 123

第一节 教师专业发展各阶段的知识特点 124

一、新手教师的知识特点 125

二、熟手教师的知识特点 128

三、专家型教师的知识特点 132

第二节 教师专业发展规划的内容 138

一、自我分析 139

二、环境分析 141

三、目标确定 143

四、策略拟定 145

第七章 教师个体的自主成长策略 148

第一节 撰写教学随笔 148

一、教学随笔的内涵 149

二、教学随笔的特点 149

三、教学随笔的内容 150

四、撰写教学随笔时要注意的问题 152

第二节 教育叙事 153

一、教育叙事研究的概念及本质 154

二、教育叙事研究的基本方式 154

三、教育叙事研究的特点 155

四、教育叙事的主要内容 156

第三节 实施行动研究 157

一、行动研究的定义 157

二、行动研究的特点 158

三、行动研究的基本模型 160

四、行动研究的基本步骤 161

第四节 课堂观察 163

一、课堂观察的内涵 163

二、课堂观察的方法 163

三、课堂观察的内容 164

第五节 撰写教学反思日记 166

一、教学反思日记的内涵 166

二、教学反思日记的内容 167

三、撰写教学反思日记应该注意的问题 169

四、教学反思日记的作用 169

第六节 典型教学案例研究 171

一、教学案例解读 171

二、教学案例研究的内涵 172

三、教学案例的结构要素 173

四、撰写教学案例的程序 174

五、案例研究的意义 175

第七节 构建教师个人知识库 176

一、教师个人知识库包括的内容 177

二、构建教师个人知识库的意义 177

三、构建教师个人知识库的程序 178

四、教师建立个人知识库的方法 180

第八节 建立教师成长档案 182

一、教师成长档案袋的内涵 182

二、教师成长档案袋的内容 183

三、教师成长档案袋的创建 184

四、教师成长档案袋的意义 186

第八章 群体协作下的教师专业发展策略 188

第一节 同伴指导 188

一、教师同伴指导的概念 189

二、教师同伴指导的特征 189

三、教师同伴指导的保障 191

第二节 工作坊 193

一、利用工作坊开展学习需注意的问题 194

二、创建工作坊的障碍分析 195

三、创建工作坊的有利条件分析 196

第三节 校本教研 197

一、校本教研的内涵解读 198

二、校本教研的基本要素 199

三、校本教研的实施流程 202

第四节 校际交流 203

一、校际交流的重要意义 203

二、校际交流的形式 204

三、校际交流中需要注意的问题 206

第九章 面向教师专业发展的实践社群 208

第一节 教师实践社群及其价值 208

一、教师实践社群的定义及分类 208

二、教师实践社群的构成 210

三、教师实践社群的价值 211

第二节 教师实践社群的组织形式 214

一、实体教师实践社群 214

二、虚拟教师实践社群 216

第三节 教师实践社群的培育及运作 222

一、培育教师实践社群 222

二、教师实践社群促进教师专业发展的运作方式 230

第十章 教师实践社群内的隐性知识管理 234

第一节 实践社群中隐性知识管理的意义 235

一、有利于个体成员的专业成长 235

二、能够克服教师实践社群中知识分享的困难 236

三、改变了教师的知识观 237

四、改变了教师的学习观 237

五、促进了教师个体隐性知识管理能力的提高 238

六、能避免社群中成员的重复劳动 238

七、为知识的创新提供了可能性 239

第二节 教师实践社群中影响隐性知识管理的因素 240

一、社群文化 240

二、社群中的成员 241

三、社群的资源与环境 244

第三节 教师实践社群中隐性知识的挖掘与共享策略 246

一、社群文化建设方面的策略 246

二、社群中成员教师方面的策略 248

三、社群资源建设和活动设计方面的策略 249

四、社群管理方面的策略 253

第十一章 基于知识管理的教师实践社群的实践 256

第一节 “中小学教师知行同盟”的成立 256

第二节 “中小学教师知行同盟”平台的搭建 257

一、“中小学教师知行同盟”的体系结构 257

二、平台页面介绍 258

三、平台主要功能模块 264

第三节 “中小学教师知行同盟”的实践活动 266

一、师者风采 266

二、“博客群落” 269

三、“一课多讲” 273

四、“主题辩论” 278

五、构建协同知识库 283

六、协同备课 286

七、专题研讨圈子 289

八、组建教学案例库 297

后记 301