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第一章 教学论的对象和科学基础 1

第一节 教学论的概念 1

第二节 教学论的研究对象 6

第三节 教学论的学科性质 9

第四节 教学论的科学基础 13

第二章 教学论的发展 19

第一节 教学论的发展简史 19

第二节 现代教学论和传统教学论 29

第三章 教学论的研究方法 37

第一节 教学论的研究原则 37

第二节 教学论研究的基本方法 40

第三节 现代教学论研究方法的特点 58

第四章 教学的意义和教学任务 62

第一节 教学的概念和作用 62

第二节 教学任务概述 67

第三节 形式教育和实质教育在教学任务上的争论 71

第四节 我国中小学的教学任务 76

第五章 课程性质和课程发展 85

第一节 课程价值及其研究的意义 85

第二节 制约课程的基本因素 91

第三节 课程的发展 94

第六章 课程编制的类型 116

第一节 学科课程 116

第二节 活动课程 124

第三节 潜在课程 128

第四节 课程的综合化 134

第七章 我国中小学的课程与教材 138

第一节 课程结构原理 138

第二节 我国中小学教学计划 143

第三节 教学大纲和教科书 163

第八章 教学过程 171

第一节 教学过程的本质和特点 171

第二节 教学过程的基本规律 183

第三节 教学过程的基本阶段 194

第九章 学习过程 204

第一节 学习的含义 204

第二节 学习过程的一般结构 207

第三节 学习的基本类型 215

第十章 教学原则 230

第一节 教学原则的意义和根据 230

第二节 我国中小学常用的教学原则 235

第十一章 教学方法 253

第一节 教学方法概述 253

第二节 教学方法的分类 256

第三节 启发式是教学方法的指导思想 259

第四节 我国中小学常用的教学方法 264

第五节 国内外教学方法改革与实验 279

第十二章 学习方法 290

第一节 研究学习方法的意义 290

第二节 一般学习方法 293

第三节 学习方法的指导 304

第十三章 教学手段 312

第一节 什么是教学手段 312

第二节 教学物质手段的历史演变 317

第三节 教学物质手段的类型 323

第四节 教学物质手段在教学过程中的地位和作用 332

第十四章 教学组织形式 340

第一节 教学组织形式的发展 340

第二节 我国现行的教学组织形式 346

第三节 教学工作的基本环节 354

第四节 课堂秩序的组织和管理 363

第十五章 教学评价 367

第一节 教学评价的意义 367

第二节 教学评价的类型 376

第三节 教学评价的手段 384

第十六章 当代国外几种教学理论简介 399

第一节 赞科夫的发展性教学理论 399

第二节 布鲁纳的结构教学理论 410

第三节 巴班斯基的教学最优化理论 421

第四节 布鲁姆的“掌握学习”教学理论 434