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绪论 1

一 教育与心理的关系 1

二 语文教育心理学的研究对象 4

三 语文教育心理学的学科结构 7

四 优化语文教育的必由之路 10

上编 学语文的心理学原理 15

第一章 语文学习的心理动因 15

第一节 语文学习动机 16

一 语文学习动机的意义 16

二 语文学习动机的培养 17

第二节 语文学习兴趣 25

一 语文学习兴趣的意义 25

二 语文学习的直接兴趣和间接兴趣 26

三 语文学习兴趣的培养 29

第二章 语感学习和语文知识学习 34

第一节 语感学习 34

一 语感的概念 34

二 语感的基本特征 35

三 语感的心理因素 39

四 语感的重要意义 42

五 语感学习的心理学问题 44

第二节 语文知识学习 48

一 语文知识学习与语感学习的关系 48

二 语文知识学习的心理学问题 49

第三章 语文记诵学习和思考学习 60

第一节 语文记诵学习 60

一 我国语文记诵学习的传统 60

二 记忆在语文学习中的重要意义 62

三 语文记诵学习的原理及方法 64

第二节 语文思考学习 77

一 我国语文思考学习的传统 77

二 思维在语文学习中的重要意义 78

三 语文思考学习的原理及方法 80

第四章 语文接受学习和发现学习 96

第一节 语文接受学习 97

一 接受学习的理论基础 97

二 言语讲授的历史渊源 100

三 语文接受学习的优势 101

四 语文接受学习的有效条件 104

第二节 语文发现学习 109

一 发现学习的理论基础 109

二 启发式教学的历史渊源 111

三 语文发现学习的优势 112

四 语文发现学习的基本途径 115

五 语文发现学习的主要方法 123

第五章 语文自学 125

第一节 语文自学能力概述 125

一 语文自学能力的重要性 125

二 语文自学能力的特性 128

三 语文自学能力的心理结构 131

第二节 语文自学的心理学问题 134

一 建立自求自得观念 134

二 打好积累基础 139

三 做到学思结合 143

四 掌握学习方法 149

五 养成自学习惯 153

六 开展自学辅导 155

第六章 语文创造性学习 159

第一节 语文学习与创造能力的关系 159

一 语文创造能力概述 159

二 语文学习具有发展创造能力的优势 164

第二节 语文创造能力的培养 165

一 激发创造意识 165

二 遵循创造道路 167

三 优化思维组合 172

四 加强言语操作 179

五 开展创造活动 182

六 鼓励创造因素 184

七 发展创造个性 187

下编 教语文的心理学原理 193

第七章 阅读教学心理（上） 193

第一节 阅读心理概述 193

一 阅读的心理分析 193

二 阅读对心理发展的作用 197

第二节 阅读能力 199

一 阅读能力的知识基础 200

二 阅读能力的心理结构 201

第八章 阅读教学心理（下） 213

第一节 组织阅读教学过程的心理学问题 213

一 优化阅读教学过程的心理学要求 213

二 预习指导的心理学问题 215

三 研读指导的心理学问题 218

四 阅读练习指导的心理学问题 231

第二节 用心理规律指导阅读训练 236

一 朗读训读 236

二 默读训读 240

三 速读训读 244

第九章 作文教学心理（上） 249

第一节 作文心理概述 249

一 作文过程的心理分析 249

二 作文对心理发展的作用 256

第二节 作文能力 259

一 心理积累是作文能力的基础 259

二、作文能力的心理结构 261

第十章 作文教学心理（下） 268

第一节 用心理学观点指导学生作文 268

一 丰富作文积累 268

二 创设作文情境 270

三 适当组织模仿 275

四 广泛实现读写结合 278

第二节 作文命题和评改心理 281

一 作文命题心理 281

二 作文评改心理 291

第十一章 听说教学心理 299

第一节 听说教学概述 299

一 听说活动的心理分析 299

二 听说对心理发展的作用 304

第二节 听话训练 305

一 听话能力的构成因素 305

二 语文听话教学的心理学问题 311

第三节 说话训练 317

一 说话能力的构成因素 317

二 语文说话教学的心理学问题 323

第十二章 语文德育心理 330

第一节 语文德育心理概述 330

一 语文德育过程的心理分析 330

二 语文德育对学生心理发展的作用 335

第二节 实施语文德育的心理学问题 337

一 寓德育于学习语文的言语活动 337

二 重在以情育人 341

三 渗透理性思维 349

四 克服心理障碍 352

五 引导学生进行自我教育 359

第十三章 语文美育心理 364

第一节 语文美育对心理发展的作用 364

一 语文美育与智力因素的发展 364

二 语文美育与非智力因素的发展 367

第二节 用心理学观点指导语文美育 371

一 感知美 371

二 理解美 378

三 欣赏美 382

四 创造美 387

第十四章 心理差异与语文教育 390

第一节 心理差异与语文教育概述 390

一 心理年龄特征差异与语文教育 390

二 心理性别差异与语文教育 397

三 心理个别差异与语文教育 402

第二节 因材施教的心理学问题 407

一 因材施教的心理依据 407

二 对语文特殊才能的培养 408

三 对语文优等生、差等生的教育 412

第十五章 语文教师心理 422

第一节 语文教师的心理特质 422

一 语文教师的智力因素 422

二 语文教师的非智力因素 426

三 语文教师的言语特征 431

四 语文教师的教育能力 435

第二节 语文教师心理的教育影响作用 436

一 言语的影响 437

二 情感的影响 438

三 行为范例的影响 438

四 能力的影响 439

五 性格的影响 440

主要参考书目 443

后记 445