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第一章 高等教育学导论 1

第一节 高等教育与高等教育学 1

一、教育 2

二、高等教育 4

三、高等教育学 9

第二节 高等教育学的学科地位 11

一、判断学科的标准 11

二、高等教育学科地位之争论 13

三、学科合法性辩护 15

第三节 高等教育学的学科性质 17

一、高等教育学是应用学科 18

二、高等教育学主要是应用学科 18

三、高等教育学是应用理论学科 19

四、高等教育学是基础理论学科 19

五、高等教育学是综合学科 20

六、高等教育学是现代学科 20

第四节 高等教育学的研究对象 21

一、以全日制普通高等教育的本科教育为主要研究对象 21

二、研究对象是“高深学问” 22

三、研究对象是高等教育的特殊矛盾和发展规律 23

第五节 高等教育学的学科体系 23

一、高等教育学的学科发展 24

二、高等教育学的教材建设 26

三、高等教育学的理论体系 31

第二章 高等教育历史 36

第一节 高等教育的起源 36

一、原始社会的“高等教育” 37

二、高等教育源于军事训练 39

第二节 中国古代最早的大学 42

一、传说中最早的大学：成均 42

二、最早的官立大学：辟雍和泮宫 43

三、第一所由官方举办、私家主持的高等学府：稷下学宫 46

第三节 欧洲中世纪大学 50

一、中世纪大学的建立和发展 50

二、中世纪大学的内部组织与管理 56

三、中世纪大学的课程、教学与学位 61

四、中世纪大学的历史地位和作用 65

第三章 高等教育思想 70

第一节 中国古代高等教育思想 70

一、孔子的高等教育思想 71

二、《大学》《中庸》和《学记》 74

三、韩愈的高等教育思想 78

四、朱熹的高等教育思想 80

五、颜元的高等教育思想 83

第二节 中国近代高等教育家 86

一、蔡元培与北京大学 87

二、郭秉文与东南大学 91

三、张伯苓与南开大学 95

四、梅贻琦与清华大学 103

五、竺可桢与浙江大学 111

第三节 西方高等教育思想演进 116

一、洪堡的高等教育思想 116

二、纽曼的《大学的理想》 120

三、弗莱克斯纳的“现代大学观” 124

四、雅斯贝尔斯的大学理念 129

五、克尔的多元化巨型大学观 133

第四章 高等教育原理 140

第一节 高等教育的功能 140

一、教育功能的概念辨析 141

二、高等教育的基本功能 142

三、高等教育个体功能与社会功能之关系 147

第二节 高等教育基本规律 148

一、教育规律及其分类 149

二、关于教育基本规律的探讨 153

三、教育的外部关系规律和内部关系规律 156

第三节 高等教育目的 159

一、高等教育目的之内涵 160

二、高等教育价值取向 166

三、通识教育与专业教育 171

第四节 高等学校的社会职能 174

一、高等学校的职能发展 174

二、现代大学的职能体系 176

三、高等学校职能的扩展 179

第五章 大学本科教学 185

第一节 大学本科教学的地位和作用 185

一、教学是高校全部工作的中心 185

二、重建大学本科教学 186

三、高校教学基本规律 187

第二节 高校教学过程及其特点 188

一、高校教学过程与本质 189

二、高校教学过程的特点 190

三、大学生的学习特点 192

第三节 大学教学管理与课程建设 194

一、严格专业的设计与审批 195

二、全面真正实施学分制，倡导个性化培养 197

三、课程实施大纲的制定与执行 199

第四节 成果为本的互动教学法 201

一、大学课堂讲授：一堂好课的标准 202

二、“成果为本”的教育 203

三、互动教学法 206

第五节 高校学业成绩考试 209

一、高校学业考试的意义和功能 210

二、高校学业考试就是一种教学活动 211

三、创新高校学业考试评价改革 213

第六章 研究生教育 216

第一节 什么是研究生教育 216

一、研究生教育的地位 216

二、研究生教育的含义 218

三、研究生教育的特点 219

四、研究生教育的分类 221

第二节 研究生教育的历史发展 223

一、世界研究生教育的发展 223

二、中国研究生教育的历程 227

第三节 研究生的招生、培养和学位授予 232

一、研究生的招生 232

二、研究生的培养 238

三、研究生的学位授予 245

第七章 高等职业教育 248

第一节 高等职业教育的发展 248

一、国外高等职业教育的历程 249

二、我国高等职业教育的发展 252

三、转变观念是发展高等职业教育的关键 257

第二节 高等职业教育的基本特征 262

一、培养目标崇尚技术型 262

二、专业设置体现职业性 263

三、课程内容注重应用性 263

四、教学过程突出实践性 264

五、条件设备最好仿真型 265

六、师资队伍定要双师型 265

第三节 应用技术大学建设 266

一、什么是应用技术大学 267

二、地方本科高校转型发展 269

三、应用技术大学的发展思路 272

第八章 高等学校教师 276

第一节 高校教师的社会角色 276

一、高校教师职业角色变迁 277

二、高校教师社会角色特点 278

第二节 高校教师的专业标准 280

一、高校教师的工作特点 281

二、高校教师的职业品质 282

三、高校教师专业标准基本理念 284

第三节 高校教师的专业发展 287

一、青年教师首先要站稳讲台 287

二、处理好教学与科研的关系 289

三、大学教师教学发展中心建设 292

第四节 建立良好的高校师生关系 295

一、高校师生关系的实质与内涵 295

二、高校师生关系的现状和问题 296

三、高校良好师生关系的特点 298

第九章 高等教育改革 304

第一节 高等教育大众化 304

一、马丁·特罗高等教育大众化理论 305

二、高等教育大众化的实质内涵 307

三、中国高等教育的大众化发展之路 311

第二节 建设世界一流大学 315

一、中国建设世界一流大学的历程 315

二、什么是世界一流大学 319

三、“大学排名”与世界一流大学建设 324

第三节 高校招生考试制度改革 330

一、我国统一招生考试制度的形成 330

二、恢复高考后的招生考试改革 333

三、“3＋X”：21世纪的高考改革 337

四、考试属于“必需的罪恶” 340

第四节 现代大学制度建设 343

一、什么是现代大学制度 344

二、现代大学制度建设的进展 347

三、完善现代大学制度的思考 351

第十章 高等教育研究 356

第一节 高等教育研究的发展历程 356

一、西方高等教育研究的历史脉络 357

二、中国高等教育研究的历史轨迹 360

三、中国高等教育研究的发展特点 364

第二节 高等教育研究的基本方法 365

一、历史研究法 366

二、比较研究法 372

三、多学科研究法 378

第三节 高等教育研究的前沿和热点问题 382

一、什么是前沿和热点 383

二、对高等教育前沿、热点问题的研究 388

三、高等教育研究前沿热点选择策略 390

附录一 高等教育名著、名篇选编 394

第一单元 394

大学 394

中庸 396

学记 400

第二单元 402

杂说四首（其四） 402

师说 403

进学解 403

第三单元 404

白鹿洞书院揭示 404

朱子读书法 405

漳南书院记 407

第四单元 408

就任北京大学校长之演说 408

北京大学月刊发刊词 410

大学一解 411

第五单元 418

论柏林高等学术机构的内部和外部组织 418

知识本身即为目的 422

从精英向大众高等教育转变中的问题 434

附录二 高等教育学必读书目 464