教育哲学导论 人文、民主与教育PDF电子书下载

第一章 绪论 15

第一节 由哲学到教育哲学 17

一 古今哲学的演变 17

二 哲学是什么 18

三 哲学的几个面向 20

四 哲学与教育的关系 31

五 哲学的方法 34

第二节 教育的基本原理与实际问题 39

一 教育的一些基本原理 39

二 哲学在教育实务上的应用 46

附注 51

第二章 人论与教育 53

第一节 人是什么 55

第二节 心智的活动 60

一 认知 60

二 思维 60

三 想像 61

四 语言 61

五 创造 61

六 审美 62

七 道德 63

八 直观 64

第三节 情意的活动 66

一 情感与意志 66

二 模仿 67

三 习惯 68

四 觉醒 70

第四节 人性的实现与教育 73

一 心灵的作用 73

二 柏拉图 75

三 弗洛伊德 76

四 中庸 76

五 孔子 78

六 孟子 79

七 荀子 81

八 佛法 83

附注 86

第三章 人生论与教育 89

第一节 为什么要研究人生 91

第二节 人生的关系网络 93

一 人生的各种关联 93

二 缘起法 94

第三节 人生的命定与自由 99

一 存在先於本质 99

二 自由、焦虑与可能性 101

第四节 人生的苦乐与解脱 108

一 存在哲学 108

二 佛法 110

第五节 人生的意义与教育 117

附注 120

第四章 知识论与教育 123

第一节 为什么要研究知识论 125

第二节 知识是如何产生的 128

一 理性主义 128

二 经验主义 132

三 康德的批判论 136

第三节 论知识与智慧 140

一 感官之知 140

二 理性之知 143

三 佛教的认识论与智慧之学 145

第四节 知识教育的原理 152

附注 156

第五章 道德论与教育 161

第一节 伦理、道德、道德哲学 163

一 伦理与伦理学 163

二 三种道德研究 165

三 伦理与道德 166

第二节 道德质素析论 167

一 道德质素的分析 167

二 道德质素综纳 171

第三节 道德演进与社会 172

一 道德的形成 172

二 习俗、法律与道德发展 174

第四节 道德的普遍性与道德判断 176

一 伦理相对主义 176

二 伦理客观主义 179

三 道德实践的智慧 180

第五节 道德教育 183

一 道德教育的困境 183

二 道德教育的可能性 185

三 道德教育成功的要素 186

附注 192

第六章 美学与教育 195

第一节 美的定义 197

一 柏拉图与亚里斯多德 197

二 圣多玛斯 198

三 康德 199

四 综纳 200

第二节 美感经验的原型 201

一 美感的共同质素 201

二 美感原型分析 202

第三节 经验之美与理型之美 205

一 柏拉图论三种美的形式 205

二 理型之美 206

三 如来之美 208

第四节 模仿与净化 209

一 唯美与道德 209

二 亚里斯多德论模仿 210

三 模仿与创造 211

四 净化论 212

第五节 艺术创作的层次 214

一 两类艺术作品 214

二 艺术创作的理想 215

三 创作历程分析 216

第六节 美感教育 218

一 美与人生的关系 218

二 美感教育的规画 221

附注 223

第七章 宗教与教育 225

第一节 宗教的本质 227

一 世间与出世间 227

二 自力与他力 228

第二节 宗教的功用 231

一 对个人而言 231

二 对社会而言 234

三 人间净土 235

第三节 世俗教育与宗教教育 237

一 信解行证 237

二 世俗学问与宗教真理 238

三 学校教育的困境 240

第四节 宗教在教育上的应用 241

一 建立完整而正确的教育哲学 241

二 树立良师典范 243

三 宗风与学风 245

四 道德教育 246

五 净化的人生观 248

六 学校教育的做法 249

第八章 教育的历程 251

第一节 变易与法则 253

一 教育历程的时间性 253

二 教育历程的法则 255

第二节 教育的本质 257

一 教育述句的检证 257

二 「教育是教师意志的贯彻」？ 258

三 「教育是一份谋生的工作」？ 259

四 「教育是范型」？ 261

第三节 教育的目标 263

一 为什么要接受教育？ 263

二 理想的职业 264

三 关心社会及文化 265

四 有品质及尊严的生活 265

五 思维、表达及现代生活科技 267

六 友谊、爱情及家庭生活 267

七 现代国民的责任 268

八 道德生活 269

九 综纳 270

第四节 教育的内容 270

一 教育目标的重要性 270

二 课程 271

三 知识与智慧 272

四 大智慧 273

五 综纳 275

第五节 教育的方法 276

一 善法与不善法 276

二 教学的智慧 278

三 成为一个真正的专家 281

四 教育的时间与地点 281

附注 282

第九章 人文、民主与教育 283

第一节 人文教育的目标 285

一 天人合一 285

二 人的存在就是目的 286

三 真正的尊严 287

四 教育的主要任务 287

五 实现本有的自性 289

第二节 西方人文理念 290

一 古代希腊雅典 290

二 文艺复兴 292

三 二十世纪的人文思想 293

第三节 东方的人文思想（一） 296

一 周易 296

（一）周易的人文色彩 296

（二）宇宙生化之理 297

（三）时间哲学 297

（四）人生之理 298

（五）阴与阳 299

（六）基本范畴及次范畴 299

（七）成人之性 300

（八）生活的哲学 300

（九）教育的义涵及应用 303

第四节 东方的人文思想（二） 305

二 孔子 305

三 孟子 309

四 老子 3

五 庄子 314

六 佛教 316

第五节 民主教育的人文基础 320

一 民主的本质 320

二 民主教育的特质 321

三 民主教育的人文真谛 323

附注 325

参考书目 331

索引 359