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序1&裴娣娜 1

序2&刘云翔 1

绪言 1

第一章 从微格教学到教学微格研究：一种新的教研方法的提出 5

一、微格教学概述 5

1.微格教学的创立与发展 5

2.微格教学的理论研究 7

二、教学微格研究：一种新的教研方法 13

1.教学微格研究：一种新的教研方法的构想与提出 13

2.教学微格研究方法确立的理论基础 15

3.教学微格研究方法的理论研究 20

4.关于教学微格研究方法的可行性论证 23

第二章 全面、准确认识素质教育的内涵 27

一、落实“以提高中华民族素质为根本宗旨”，课堂教学必须面向全体学生 29

二、落实“造就”“四有”的社会主义事业建设者和接班人，课堂教学必须坚持学生德智体美等全面发展 30

三、落实“以培养学生创新精神和实践能力为重点”，课堂教学必须以培养学生创新精神和创新能力为终极目标 31

教学微格研究 33

001一个学生也不能丢掉 33

002为学生的全面发展负责 36

003“德育是灵魂”不能成为一种口号 39

004智育不只是“教知识” 42

005体育不只是体育教师的责任 46

006美育无处不有无处不可为 48

007课堂应是创造的晴空 51

第三章 素质教育课堂教学改革的终极目标定位 55

一、课堂教学改革的终极目标定位及其必然性 55

二、课堂教学终极目标的实施 60

1.认真研究、努力实现学生主体自主性的发展 62

教学微格研究 64

008要尊重、培养学生的自主性 64

009要保护、培养学生的独立性 67

010学生的自尊心万万伤害不得 70

011要精心培养学生的自强意识 73

012要重视对学生自我评价能力的培养 76

013要努力培养学生的自我教育能力 80

014要认真培养学生的自我调控能力 83

015要教会学生自我激励 86

2.认真研究、努力实现学生主体主动性的发展 89

教学微格研究 90

016要尊重、鼓励学生的好奇心 90

017要尊重、发展学生的兴趣 93

018要满足学生的求知欲 96

019激励学生敢说：“我要当科学家！” 99

020要努力实现学生真正的参与 102

021要给学生展示自己的机会 105

3.认真研究、努力实现学生主体创造性的发展 108

教学微格研究 110

022学生的创新意识不能压抑 110

023要保护、奖赏学生的独立见解 113

024要教会学生求异、求新 116

025要努力培养学生的实践能力 120

026学生主体性培养俯首皆是 124

第四章 素质教育观念的确立与落实 129

一、确立素质教育观念的重要意义 129

二、素质教育观念体系的确立 131

三、注重教育观念转变的实践 141

教学微格研究 142

027教学的根本价值是实现学生主体性的发展 142

028教学过程是学生主体性建构与发展的过程 146

029学生是教学活动的惟一主体 149

030教师的主导作用主要不是讲授知识的作用 153

031教材是学生主体性发展的载体 157

032教师是学生主体性发展的中介 161

033教师、学生同是教材开发的主体 164

第五章 素质教育课堂教学模式的确立 171

一、关于教学模式概述 172

二、素质教学模式的建构 173

教学微格研究 178

034教师“一言堂”必须打破 178

035启发式和讨论式——素质教学的基本模式 181

036学生自学——启发式和讨论式教学的基础 185

037指导学法——学生自学能力形成的关键 188

038教师指导——启发式和讨论式教学的决定性因素 190

039课堂教学评价——主体发展的里程碑 194

第六章 素质教育课堂教学原则的确立与实施 199

一、教学原则的概念 199

二、素质教学原则确立的依据 200

三、素质教学原则体系的构建与实施 201

四、素质教学原则实施实践研究 206

1.面向全体学生教学原则的实施 206

教学微格研究 208

040不能人人成“才”，但求人人成功 208

041教学要以中、下学生为主要对象 211

042教学中，不能满足于对中、下学生“点”到为止 214

2.体验成功教学原则的实施 218

教学微格研究 220

043学生只要站起来，就一定让他体验到成功的喜悦 220

044实现学生成功体验，教师必须导之有方 223

3.全面发展教学原则的实施 226

教学微格研究 228

045全面发展既不是平均发展，也不是门门功课一百分 228

046非智力因素培养是全面发展的基础与重要组成部分 232

047必须变灌输德育为主体德育 235

048育德贵在情感培养 239

049知识教学不能只为教“知”而教 242

050重视“第二次飞跃”，狠抓实践能力培养 245

051教材不过是个例子 248

4.学生参与（以学生为主体）教学原则的实施 251

教学微格研究 253

052愤悱状态——学生参与的学习心理动力源 253

053自主学习——学生参与的入门 255

054自主探索——学生参与的本质 258

055追求发现——学生参与的目的 262

056学生当先生——学生参与的理想境界 265

5.开展学生自学教学原则的实施 268

教学微格研究 270

057布置预习——自学习惯养成、自学能力形成的重要步骤 270

058预习检查——养成学生自学习惯、培养学生自学能力的实际步骤 273

059自学，必须是主动学 276

060自学，必须是自主学 280

061自学，必须是创造学 283

062自学，不能流于形式 286

6.开展学法指导教学原则的实施 290

教学微格研究 291

063布置自学与学法指导同步 291

064学法指导与思维方法指导结合 294

065学习心理指导是重要的学习指导 298

7.培养学生质疑问难教学原则的实施 302

教学微格研究 304

066面对学生质疑，教师不能滥施权威 304

067教会学生读书必问一个“为什么” 307

068面对质疑，教师不必勉强回答 310

8.启发式和讨论式教学原则的实施 313

教学微格研究 315

069启发式：开启学生发展之门 315

070讨论式：实现学生发展之路 319

9.教师主导与学生参与相统一教学原则的实施 323

教学微格研究 325

071教师的角色：是“导师”而不是“讲师” 325

072激发学习兴趣、启发学生思维：教师主导的入门 328

073指导学生在探索中发现：教师主导的根本追求 331

074指导学生突破思维障碍：教师主导的主攻点 334

075激化学生的思维矛盾：教师主导的攻坚之举 338

076教法依据学法之需而变：教师主导的艺术 341

077师生合作学习：教师主导与学生主体的和谐统一 344

10.创造性教学原则的实施 347

教学微格研究 348

078创造兴趣是创造的心理动力 348

079观察是创造的基础 351

080没有想象便没有创造 354

081思维力决定创造力 357

082创造思维决定创造之人 361

083求异：创造的萌芽 364

084不能逼迫学生就范于老师的思路 367

085要努力为学生创设发展创造思维的时空 369

086要激励学生即使“白想”也要去想 373

087不能满足于一个答案——创造技法给予之一 376

088不要过早关闭学生想象的闸门——创造技法给予之二 380

089教会学生快速思考、迅速反应——创造技法给予之三 383

090教会学生集中全部心思去思考——创造技法给予之四 385

11.挑战性教学原则的实施 388

教学微格研究 389

091要重视对学生挑战意识与精神的培养 389

092激励学生敢于向教师、向教材、向权威挑战 392

093教会学生向自己挑战 395

12.开放性教学原则的实施 397

教学微格研究 399

094开放首先是实现学生学习心理开放 399

095教学内容要向教材以外开放 402

096教学组织形式向现代教学形式开放 405

097主体建构要实现最大开放 409

13.愉快教学原则的实施 412

教学微格研究 413

098教师要微笑进课堂 413

099要努力实现整堂课的愉悦氛围 415

100努力挖掘教材与教学中的兴趣教学因素 418

结束语 421

后记 426