财经应用创新型人才培养模式4.0 四驱动态自优化人才培养模式探索与实践PDF电子书下载

第一篇 理论探索篇 3

第一章 导论 3

一、研究背景和意义 3

二、国内外研究综述 6

三、研究思路 13

四、研究内容 13

五、创新点 19

第二章 财经类人才培养模式的演变 20

第一节 财经类院校的历史演变 20

一、财经类院校的界定与分类 20

二、财经类院校发展历程概述 22

第二节 我国财经类人才培养模式的历程 28

一、人才培养模式的提出 28

二、我国人才培养模式的类型 32

三、改革开放后财经类人才培养模式的回顾 34

四、财经类人才培养过程中专业设置的变化 40

第三章 教育思想对财经类人才培养的影响 43

第一节 传统经世致用思想对财经类人才培养的影响 43

一、晚清时期经世致用思想对财经类人才培养的影响 44

二、民国时期经世致用思想对财经类人才培养的影响 45

第二节 西方教育思想及教育理论的影响 47

一、人本主义思想的影响 48

二、实用主义思想的影响 48

三、建构主义学习理论的影响 49

第四章 财经应用创新型人才培养模式理论探索 52

第一节 人才培养模式的概念和构成要素 53

一、人才培养模式概念的界定 53

二、人才培养模式的构成要素 55

第二节 财经应用创新型人才培养模式探索 62

一、什么是“财经应用创新型人才” 62

二、财经应用创新型人才培养模式存在的不足 64

三、财经应用创新型人才培养模式改革与创新措施 67

第二篇 模式创新篇 83

第五章 财经应用创新型人才培养的新思维 83

第一节 财经应用创新型人才培养的新要求 83

一、国际竞争的日趋激烈需要财经人才培养突出创新型和国际化 83

二、新时期我国国情的革新需要重新界定财经创新型人才培养的内涵 84

三、教育领域变革需要财经人才培养突出复合性 86

四、新一轮的科技革命和产业变革需要财经人才培养进人4.0阶段 86

第二节 财经应用创新型人才培养的特殊性 87

一、由于经济活动无法在实验室完全复制，人才培养必须通过社会和实践完成 87

二、需要更多地和人打交道，培养人文和科学并重 88

三、更依赖于思想性进取，成果多表现为非物质形态的无形资产 88

四、更加注重德育，注重社会主义核心价值观、道德情操及职业操守的培养 89

第三节 财经应用创新型人才培养的新思路 90

一、需要明晰财经应用创新型人才应具有的知识、能力、素质 90

二、需要探索一种财经应用创新型人才培养的新模式 93

第六章 财经应用创新型人才培养规格与课程定位 97

第一节 财经应用创新型人才培养目标定位与人才培养规格要求 97

第二节 财经应用创新型人才培养中的课程定位 98

一、思想政治理论课程在财经应用创新型人才培养中的定位 98

二、人文素质课程在财经应用创新型人才培养中的定位 103

三、数理类课程在财经应用创新型人才培养中的定位 106

四、外语类课程在财经应用创新型人才培养中的定位 110

五、专业类课程在财经应用创新型人才培养中的定位 113

六、信息技术类课程在财经应用创新型人才培养中的定位 116

第七章 财经应用创新型人才培养模式4.0理论模型 121

第一节 财经应用创新型人才培养模式4.0的提出 121

第二节 财经应用创新型人才培养模式4.0——四驱动态自优化人才培养模式的内涵 122

第三节 财经应用创新型人才培养模式4.0的四驱动力集功能定位 125

第四节 财经应用创新型人才培养模式4.0的组织构成 126

一、课程教学驱动集的理论模型、运行机理 126

二、“互联网＋”教学驱动集理论模型、运行机理 130

三、实践教学驱动集理论模型、运行机理 132

四、开放教学驱动集理论模型、运行机理 134

第八章 课程教学驱动集 137

第一节 课程教学驱动集概述 137

一、课程教学转变的背景 138

二、课程教学驱动集的概念内涵 139

三、课程教学驱动集各构成部分的功能 139

第二节 课程建设驱动力 141

一、课程建设的转变依据 141

二、课程建设驱动力的内涵及特征 142

三、课程建设驱动力的功能定位 144

四、课程建设驱动力的组织构成 145

第三节 课堂教学驱动力 148

一、课堂教学的转变依据 148

二、课堂教学驱动力的内涵及特征 149

三、课堂教学驱动力的功能定位 151

四、课堂教学驱动力的组织构成 153

第四节 师资培养驱动力 154

一、师资培养的转变依据 154

二、师资培养驱动力的内涵及特征 154

三、师资培养驱动力的功能定位 155

四、师资培养驱动力的组织构成 157

第五节 课程教学驱动集的建设实践 159

一、财经类“卓越计划”项目建设背景 159

二、财经类“卓越计划”的课程建设 160

三、财经类“卓越计划”的课堂教学 161

四、财经类“卓越计划”的师资培养 163

第九章 “互联网＋”教学驱动集 166

第一节 “互联网＋”教学驱动集概述 167

一、“互联网＋”新形势下的财经类专业人才培养创新 167

二、“互联网＋”教学驱动集的构成 168

第二节 线上和线下混合教学驱动力 171

一、混合式教学的内涵 171

二、混合式教学模式的特征 172

三、线上和线下混合教学的功能定位 174

四、典型的线上线下混合教学的组织架构 175

第三节 基于网络学习痕迹的数据分析驱动力 178

一、网络学习痕迹分析的内涵及意义 179

二、基于网络学习痕迹的数据分析驱动力的特征 181

三、基于网络学习痕迹的数据分析驱动力的功能定位 182

四、网络学习痕迹分析平台的组织结构 183

第四节 基于学生学习和日常行为大数据分析驱动力 185

一、学生学习和日常行为大数据分析的内涵 186

二、学生学习和日常行为大数据分析的特征 186

三、学生学习和日常行为大数据分析的功能 188

四、学生学习和日常行为大数据分析的组织结构 189

第十章 实践教学驱动集 192

第一节 实践教学驱动集概述 193

一、实践教学驱动集的内涵 193

二、实践教学驱动集的功能 195

第二节 实验实训驱动力 196

一、实验实训驱动力的内涵 196

二、实验实训驱动力的特点 196

三、实验实训驱动力的实现途径 197

第三节 实习实践驱动力 200

一、实习实践驱动力的内涵 200

二、实习实践驱动力的特点 201

三、实习实践驱动力的实现途径 202

第四节 创新创业驱动力 204

一、创新创业驱动力的内涵 204

二、创新创业驱动力的特点 205

三、创新创业驱动力的实现途径 206

第十一章 开放教学驱动集 209

第一节 开放教学驱动集概述 209

第二节 国际开放驱动力 211

一、国际开放驱动力的内涵 211

二、国际开放驱动力的特点 211

三、国际开放驱动力的实现途径 212

第三节 社会开放驱动力 214

一、社会开放驱动力的内涵 214

二、社会开放驱动力的作用 215

三、社会开放驱动力的实现途径 216

第四节 企业开放驱动力 219

一、企业开放驱动力的内涵 219

二、企业开放驱动力的特点 220

三、企业开放驱动力的实现途径 221

第五节 校际开放驱动力 223

一、校际开放驱动力的内涵 223

二、校际开放驱动力的特点 224

三、校际开放驱动力的实现途径 225

第六节 校内开放驱动力 228

一、校内开放驱动力的内涵 228

二、校内开放驱动力的作用 229

三、校内开放驱动力的实现途径 231

第三篇 实践成果篇 235

第十二章 翻转课堂教学模式改革 235

第一节 翻转课堂教学模式改革实践综述 235

一、以翻转课堂为抓手，教师教学理念得以转变，教学技能显著提高 235

二、以翻转课堂为动力，学生自主学习能力及其他各项能力全面发展 237

三、以翻转课堂为契机，教学管理工作水平得以提升 237

第二节 翻转课堂教学模式改革案例 238

案例一：明确价值导向，培养创新精神——思政课程翻转课堂教学模式改革案例 238

一、课程简介 238

二、教学内容的选择与设计 240

三、实施过程 241

四、成果与反馈 243

案例二：夯实基础，突出应用——数理类课程翻转课堂教学模式改革案例 246

一、课程简介 247

二、教学内容的选择与教学组织设计 247

三、翻转教学的组织与实施 250

四、成果与反馈 256

案例三：拓宽国际视野，增强人文素质——外语类课程翻转课堂教学模式改革案例 260

一、课程简介 260

二、课程建设与教学设计 261

三、实施过程 263

四、成果与反馈 265

案例四：提升核心能力，培养职业技能——专业类课程翻转课堂教学模式改革案例 267

一、课程简介 267

二、教学内容的选择与设计 268

三、实施过程 269

四、成果与反馈 272

案例五：培养信息素养，突出探究精神——信息技术类课程翻转课堂教学模式改革案例 275

一、课程简介 275

二、教学内容的选择与设计 276

三、实施过程 277

四、成果与反馈 280

第十三章 “特色班”人才培养模式探索与实践 282

案例一：校内开放——互联网金融特色班 282

一、校企协同，精心筹备组建特色班 283

二、科学论证，创新人才培养课程体系 283

三、严格选拔，广纳各系优秀学生 285

四、联合授课，教学内容丰富多样 285

五、拓展视野，学生综合能力显著提升 285

六、多方报道，社会影响力显著提高 286

案例二：订单式培养——校企合作“协同育人”特色班 286

一、校企协同，跨专业组建“协同育人”订单班 286

二、分段培养，创新人才培养模式 288

三、产、学、研、用，校企双方实现共赢 290

案例三：共振课堂——公关营销实战班 291

一、开放办班，精心设计教学环节 292

二、创新教学模式，校企联合开设共振课堂 292

三、分段组织实施，严格筛选环节 293

四、不断优化专题，实战内容丰富多彩 295

五、影响力逐年增强，学员规模逐年扩大 296

六、实习内容丰富，实习岗位类型逐年增加 297

七、实习效果良好，学生素质明显提升 297

案例四：国际化人才培养——会计学（ACCA）特色班 298

一、开放办学，ACCA特色班应运而生 299

二、择优选拔，人才培养成建制班 300

三、独立师资，采用“两方合作”教育模式 300

四、接轨国际，科学设置人才培养目标和课程体系 300

五、双语教学，考试科目嵌入人才培养方案 302

六、师生同力，教学成效日益凸显 302

第十四章 创新创业教育及其改革实践与探索 304

第一节 创新创业教育的调查与研究 304

一、大学生创业意愿和创业现状的调查与研究 305

二、对大学生创业意愿和现状调查结果的分析与思考 307

第二节 创新创业教育的实践与探索 309

一、完善顶层设计，加强制度保障 310

二、健全创新创业教育课程体系，优化教育教学方案 311

三、积极改革教学方法和考核方式 312

四、构建多模块三维立体式大实践教学体系 313

五、深入推进教学管理改革，建立健全人才培养机制 314

六、加强创新创业师资队伍建设，培养专职对接人才 314

七、积极组织创新创业指导，提高创业资金供给水平 315

八、创新创业教育工作特色鲜明，活动成果显著 316

第三节 创新创业教育学院的构想与思考 319

一、我国当前各高校创新创业学院的体系或构架 319

二、建立创新创业学院的必要性 321

三、建设步骤与阶段目标 322

四、创新创业教育课程体系 323

五、师资队伍建设 326

六、招生计划和录取方式 326

七、学分认定与成果转化 327

参考文献 329

后记 334