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第一辑 观点直陈 2

圆梦——“徽派语文” 2

实现向本色语文的华丽转身 10

从句群走向高品质的语文教学 20

借鉴娱乐节目的评价机制促进习作个性化 25

小学习作教学之我见 29

寻找随文练笔的有效落点 31

有理方有“理” 34

词语教学札记 39

课堂上教师也应“强” 47

这片土地是神圣的 50

教育就是吸引 52

为了来自童心的你 55

做个语文教育“玩家” 56

有一种幸福是做语文人 57

让学校成为一方“静土” 59

到底谁第一 62

戏说“教研员” 65

第二辑 文本细读 68

不辱使命 雄辩四方 68

由“在乎”想开去 71

在生长中成就生命的完满 73

“流连”出的诗意 涵泳出的真情 75

笑是冷的 课是热的 77

生命当若广玉兰 79

在文本秘妙处漫溯 82

在“自由”的穿行中完满 85

从“舍不得”走进去 89

如果第八次也失败 91

教师解读为哪般 92

走向泪光中的背影 93

细读不可匆匆 95

第三辑 现场研磨 100

扣住“三点”教活语文 100

以语文的方式走进“戏剧教学法” 106

读思结合 以生为本 112

看到文本背后的风景 116

从“功夫”和“趣味”走向效率 119

在追问中渐进 123

把语文教“清楚” 128

生本 智慧 创新 133

有看头·有嚼头·有想头 137

让教学策略成为“如意金箍棒” 143

窗外风光无限 146

领受前方的庆典 151

为了童年的生长 153

有意义更要有意思 160

做目中有人的教育 163

走向理想的语文课堂 168

为校长上课叫好 175

到文本更深处漫溯 179

走进语文的园子 181

从生命的交集出发 185

在口语交际课堂上生成精彩 191

“神”来之笔 “拴”情绾意 195

抓关键字词，理解对话 199

图文结合 联系对比 整合信息 204

《鲸》创新教学例谈 210

《冬阳·童年·骆驼队》第一课时教学设计及评析 212

第四辑 教育漫谈 222

开学第一“刻” 222

从《音乐之声》看理想教育 224

缘于大师的教育琐思 226

教育也疯狂 231

谁动了我们的奶酪 234

以童年的名义 236

不要叫醒童年的梦 238

沙子 240

母亲的拜托 242

一笔巨款 244

难忘那份单纯 246

我的小语我的团 250

聆听跋涉者的跫音 253

源于窖藏的丰厚 255

“绿色评价”：学生口语能力提升的助推器 258

飞过 行过 不错过 260

为生命“现场”的幸福负责 263

为科学之美代言 265

让一切重新开始 266

在担当中实现生命的完满 272

不是一个人的战斗 274

相约“盛宴” 275

正逢其时 春暖花开 276

让生命更有尊严 279

书法教育的三个“不为过” 281

最短的一次评课发言 283

守望“爱你一世”的典藏 284

后记 为精彩而生 285