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教学新论：“身在此山”的思考 1

一、语文教学空间现状扫描 1

二、高中语文新课标对教学空间的拓展 10

三、拓展语文教学空间的意义 17

四、拓展语文教学空间的途径 23

五、淡妆浓抹总相宜——因“材”施教例谈 32

六、遵路识斯真——探寻文章思路例说 37

七、语段的解读 41

八、在阅读教学中培养创新意识 43

九、语文教学应回归语文本位 49

十、教学理念和教学设计 51

品读经典：永远有新的惊喜 55

十一、大鹏形象的历史内涵与审美价值 55

十二、《报任安书（节选）》的审美内涵及教学策略 62

十三、只今惟有鹧鸪飞——《越中览古》赏读 67

十四、情以声发 声情相谐——《琵琶行》声调与情感的关系 69

十五、谁是《高祖还乡》的主人公 71

十六、观察细腻 童趣烂漫——《浮生六记·闲情记趣》赏读 73

十七、《大堰河——我的保姆》审美教学谈 75

十八、“这是什么人的房子呢？”——《驿路梨花》的构思艺术 81

十九、“含泪的微笑”——《装在套子里的人》赏析 83

教材处理：大处着眼与细节突破 87

二十、掌握新教材 树立新观念 87

二一、突出教学重点 指导学习方法 90

二二、整体把握 筛选信息 92

二三、情景交融 情理兼胜 96

二四、感受情怀 品味语言 103

二五、熟读成诵 领悟诗艺 107

二六、理解意象 把握情感 111

二七、探究意境 咀嚼诗味 115

二八、研究探讨 深入领会 122

古文教学：答疑与指要 127

二九、先秦历史散文 127

三十、先秦诸子散文 131

三一、汉魏晋散文 134

三二、唐代散文 138

三三、宋代散文 142

三四、明清散文 146

写作指导：源自“寸心”的感悟 150

三五、中学作文教学现状的调查和思考 150

三六、理不说不明 157

三七、议论文写作艺术三题 162

三八、议论文的建筑美 166

三九、让安泰重回地母的怀抱 169

四十、多写“下水”作文 172

四一、香港中小学写作教学实践研究 174

高考复习：仍须直面的话题 185

四二、高三语文初始阶段的复习 185

四三、夯实“面”突出“点”——语文基础知识的复习 187

四四、常识、语境与文化底蕴 189

四五、现代文选文特点与复习策略 192

四六、现代文阅读答题要领 196

四七、文言文选文特点与复习策略 198

四八、古诗词鉴赏，高考关注些什么 201

四九、古诗词鉴赏，我们复习些什么 206

五十、借他人之杯酒，浇胸中之块垒——古典诗词的用典 209

五一、诗歌鉴赏题的特点与训练 213

五二、注重语用 强化鉴赏——2007年浙江省高考语文试题点评 217

五三、高考作文，说不尽的“话题” 219

五四、香港的语文会考和高考 222

咬文嚼字：越嚼越有滋味 224

五五、漫说《山海经》 224

五六、苏东坡的荔枝诗 226

五七、海棠诗话 228

五八、《庄子》与成语 231

五九、学习成语切忌一知半解 233

六十、关于“天”的词语 234

六一、说“王·皇·帝” 236

六二、“影响”溯源 237

六三、“嘎然而止” 239

六四、排比句和排比段 240

六五、谈谈整句 242

六六、柔中带刚的外交语言 244

六七、巧引歌词入华章 246

六八、“三一八”惨案挽联 248

六九、品味潜台词 252

七十、谈用典 254

七一、说序跋 256

七二、杂谈演讲 258

七三、漫说“语录” 261

七四、古典园林“芳名”撷英 263

七五、古代刑罚“术语”略谈 266

教学设计：“实”与“活”的追求 269

七六、《百草园》教学设计 269

七七、《珍珠鸟》教学设计 275

七八、《牛郎织女》教学设计 280

七九、《宝玉挨打》教学设计 287

八十、《陈毅市长（选场）》教学案例 293

八一、《鸿门宴》教学案例 303

八二、“向小思老师学作文”教学案例 311

八三、听一曲《昭君出塞》——《内蒙访古》教学片断 318

八四、《石钟山记》备教策略 320

八五、扪索作者的“灵魂”——人教版高中第三册第三单元备教策略 327

交流与独行：并非赘余的笔墨 336

八六、零距离感受香港教育 336

八七、专题·立体·互动——香港嘉诺撒圣心书院“用普通话教中文”专业发展模式探索 347

八八、永远在路上 361

八九、不停地行走 370