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第1章 绪论 1

1.1 混沌理论概述 1

1.1.1 昆沌概念的历史演变 2

1.1.2 混沌理论的研究现状 5

1.1.3 混沌的本质 7

1.1.4 混沌学的哲学意义 8

1.2 高校成人教育管理概述 12

1.2.1 高校成人教育管理的基本概念 13

1.2.2 高校成人教育管理的构成要素 21

1.2.3 高校成人教育管理研究现状 22

1.3 混沌理论引入高校成人教育管理的必要性 31

第2章 高校成人教育管理系统的混沌行为 35

2.1 高校成人教育管理混沌视角刻画方法 35

2.1.1 混沌的本质 35

2.1.2 混沌吸引子及其特征描述 37

2.1.3 时间序列的相空间重构理论 48

2.2 高校成人教育管理混沌思维方式 51

2.2.1 多值逻辑思维方式 51

2.2.2 非线性思维方式 51

2.2.3 整体悬览思维方式 52

2.3 高校成人教育管理现状的混沌剖析 53

2.3.1 从蝴蝶效应现象剖析高校成人教育管理现状 53

2.3.2 从倍周期分叉现象剖析高校成人教育管理现状 55

2.3.3 从奇异吸引子现象剖析高校成人教育管理现状 56

2.3.4 从无穷多分叉现象剖析高校成人教育管理现状 57

2.3.5 从混沌同步现象剖析高校成人教育管理现状 58

2.3.6 从混沌分形现象剖析高校成人教育管理现状 59

2.4 高校成人教育管理引入混沌思想启示 60

第3章 高校成人教育课堂混沌管理 62

3.1 高校成人教育课堂清晰管理特征 62

3.1.1 拉普拉斯确定论课堂清晰管理 63

3.1.2 高校成人教育课堂清晰管理危机 65

3.2 高校成人教育课堂混沌管理新秩序特性 70

3.2.1 奇异吸引子特性 70

3.2.2 初值敏感和蝴蝶效应特性 71

3.2.3 局部秩序特性 73

3.2.4 耗散结构特性 74

3.2.5 内随机性特性 76

3.2.6 混沌同步与控制特性 76

3.2.7 自组织系统特性 77

3.3 高校成人教育课堂混沌管理模式 79

3.3.1 高校成人教育课堂混沌管理的内涵 79

3.3.2 高校成人教育课堂混沌管理的形成背景 82

3.3.3 高校成人教育课堂混沌管理的构型 85

3.4 本章小结 91

第4章 高校成人教育教学混沌管理 92

4.1 我国高校成人教育教学管理缺陷 92

4.1.1 管理人员服务意识差 92

4.1.2 教学管理行政机构和制度不成熟 94

4.1.3 专业教学培养目标定位不确定 94

4.1.4 课程结构改革滞后 95

4.1.5 教学管理文件不规范 96

4.2 高校成人教育教学管理系统的自反馈混沌特性 96

4.3 高校成人教育教学混沌管理模式 98

4.3.1 高校成人教育教学管理的人本理念 98

4.3.2 高校成人教育教学管理的系统理念 101

4.3.3 高校成人教育教学管理系统理念实践 104

4.3.4 高校成人教育教学混沌管理措施 106

4.4 高校成人教育教学混沌管理启示 112

4.4.1 高校成人教育教学管理中要注意防止熵的堆积 112

4.4.2 一定的混沌有助于教学管理高级秩序建立 113

4.5 基于混沌理论的高校成人教育教学质量评价研究 114

4.5.1 高校成人教育教学质量主要影响因素 114

4.5.2 高校成人教育课程教学质量评价尺度和评价方式 116

4.5.3 高校成人教育课程教学质量评价改革 120

4.6 本章小结 121

第5章 高校成人教育学生混沌管理 123

5.1 高校成人教育学生特征 123

5.1.1 高校成人教育学生生源结构复杂 124

5.1.2 高校成人教育学生文化水平参差不齐 124

5.1.3 高校成人教育学生自卑心理严重 125

5.1.4 高校成人教育学生个性化特征明显 125

5.2 高校成人教育学生管理工作的现状分析 126

5.2.1 高校成人教育学生管理面临的前所未有的挑战 126

5.2.2 传统高校成人教育学生管理弊端 128

5.3 高校成人教育学生混沌管理模式 132

5.3.1 高校成人教育学生管理人本理念 132

5.3.2 高校成人教育学生学籍混沌管理 135

5.3.3 高校成人教育学生日常行为混沌管理 139

5.4 本章小结 145

第6章 高校成人教育教师组织混沌管理 148

6.1 高校成人教育教师组织管理存在的问题 148

6.1.1 高校成人教育师资队伍存在的问题 148

6.1.2 高校成人教育管理干部队伍现状 149

6.2 高校成人教育教师组织管理系统混沌特性 152

6.2.1 高校成人教育教师组织管理非线性复杂特性 152

6.2.2 高校成人教育教师组织管理混沌思维方式 153

6.2.3 高校成人教育教师组织混沌管理观念 155

6.3 高校成人教育教师组织混沌管理研究 159

6.3.1 基于熵理论的高校成人教育师资管理研究 159

6.3.2 管理人员职务聘任管理中的“蝴蝶效应”研究 168

6.4 本章小结 176

第七章 高校成人教育和普通教育协调发展混沌管理 178

7.1 高校成人教育和普通教育协调发展概述 178

7.1.1 高校成人教育和普通教育协调发展现状 178

7.1.2 高校成人教育和普通教育协调发展重要性 181

7.2 高校成人教育与普通教育协调发展内涵研究 181

7.2.1 高校成人教育与普通教育协调发展系统科学发展观要点 182

7.2.2 高校成人教育与普通教育协调发展含义 182

7.2.3 高校成人教育与普通教育协调发展机理 184

7.2.4 高校成人教育与普通教育协调发展途径 187

7.3 高校成人教育与普通教育协调发展策略 187

7.3.1 基于第二类负熵增加的高校成人教育与普通教育协调发展策略 187

7.3.2 基于第二类正熵消除的高校成人教育与普通教育协调发展策略 189

7.3.3 不断汲取第二类负熵的高校成人教育与普通教育协调发展策略 192

7.3.4 基于增加第一类负熵的高校成人教育与普通教育协调发展策略 195

7.3.5 基于减少内部总熵流的高校成人教育与普通教育协调发展策略 197

7.3.6 基于减少外部总熵流的高校成人教育与普通教育协调发展策略 198

7.4 本章小结 198

参考文献 199

后记 211