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第一章 绪论 1

第一节 心理学概述 1

一、心理学研究的主要内容 1

二、心理学的主要流派及其基本观点 4

第二节 教育心理学概述 6

一、教育心理学的产生 6

二、教育心理学的学科性质与研究对象 8

三、教育、学习与发展三者的关系 9

第三节 教育心理学在高等教育中的作用 10

一、指导学生高效学习 10

二、优化教师教学行为 11

三、促进学生的全面发展和教师的专业成长 12

第四节 教育心理研究的基本步骤与方法 15

一、教育心理研究的基本步骤 15

二、教育心理研究的基本方法 16

第二章 大学生的心理发展 22

第一节 大学生的年龄特征 22

一、大学生的年龄特点 22

二、大学生的生理变化 25

三、大学生的心理发展阶段 26

第二节 大学生的时代特征 27

一、时代变迁特色 27

二、大学生的社会角色观 29

三、大学生的生活观念 33

四、大学生的文化倾向 37

第三节 大学生的心理特征 40

一、大学生的认知发展特征 40

二、大学生的情绪情感特征 44

三、大学生的人际交往发展特征 46

四、大学生的人格发展特征 48

第三章 高校教师心理 53

第一节 高校教师的角色与威信 53

一、高校教师的角色 53

二、高校教师的威信 58

第二节 高校教师的心理特征 63

一、高校教师的认知特征 63

二、高校教师的人格特征 66

三、高校教师的行为特征 68

第三节 高校教师的成长与发展 71

一、高校教师的成长与发展历程 71

二、高校教师成长与发展的基本途径 73

第四节 高校教师的心理健康 77

一、高校教师的幸福感 77

二、高校教师的心理压力与职业倦怠 80

第四章 大学生知识、技能的学习及其相应的教学指导 87

第一节 学习心理概述 87

一、学习的内涵 88

二、学习的基本原理 90

三、大学生学习的主要特点 103

第二节 专业知识学习与教学指导 105

一、专业知识学习的准备阶段 105

二、专业知识学习的感知阶段 107

三、专业知识学习的理解阶段 110

四、专业知识学习的巩固阶段 112

五、专业知识学习的应用阶段 122

第三节 技能学习与教学指导 123

一、技能学习概述 123

二、技能练习的心理特征 125

三、技能学习的心理过程 129

四、技能学习的教学指导 131

第五章 学习迁移、学习策略及其相应的教学指导 135

第一节 学习迁移与教学指导 135

一、学习迁移概述 135

二、学习迁移的基本理论 137

三、学习迁移的教学促进 141

第二节 学习策略与教学指导 143

一、学习策略概述 143

二、学习策略的教学指导 145

第六章 大学生品德发展与道德教育 160

第一节 品德的含义及其心理结构 160

一、道德与品德 160

二、品德心理结构 162

第二节 品德形成的主要理论 166

一、道德发展阶段论 166

二、社会学习论 170

三、道德价值观辨析论 172

第三节 大学生品德形成与教育策略 173

一、态度定势的形成 173

二、道德观念的明晰 174

三、道德情感的体验 176

四、道德信念的确立 177

五、道德意志的锻炼 178

六、道德行为的塑造 179

七、品德不良的矫正 180

第四节 大学生说服教育的心理策略 183

一、说服与说服教育 183

二、影响说服教育的心理因素 184

三、说服教育的实践运用 188

第七章 大学生学习动机与教育激励 193

第一节 学习动机的基本理念 193

一、学习动机与学习的关系 194

二、内在动机与外在动机 195

三、成就目标 198

四、自我调节 200

五、成败归因 202

第二节 大学生学习动机的激发 205

一、提高教学质量，在课程学习中激发学习动机 205

二、满足学生需要，以外在动机为辅，激发内在学习动机 206

三、创设良好课堂结构，引导掌握目标定向 209

四、开展多种形式的干预训练，促进学生意志控制与自我调节 211

五、进行适当的归因训练，促进学生形成积极的归因方式 215

第八章 大学生的问题解决与创造性培养 218

第一节 问题解决与创造性概述 219

一、问题解决的心理解析 219

二、创造性的心理解析 222

三、问题解决与创造性的关系 228

第二节 大学生问题解决能力的培养 229

一、影响问题解决的主要心理因素 229

二、问题解决的策略 233

三、培养大学生问题解决能力的教学策略 235

第三节 大学生创造性的培养 238

一、大学生创造性心理障碍分析 238

二、创造型大学生的心理特征 240

三、创造性心理的培养方法 241

四、大学生创造性评价的方法与原则 247

五、大学生创造性培养的教学策略 251

第九章 大学生群体心理与人际关系 255

第一节 大学生群体心理概述 256

一、群体的概念及特点 256

二、群体的分类 257

三、群体与个体的关系 258

四、群体影响的表现 259

第二节 大学生人际关系 272

一、人际关系概述 272

二、人际关系的发展变化 273

三、学校人际关系的特点及影响因素 275

四、大学生人际交往的基本原则 278

第三节 大学生人际关系调适 279

一、良好人际关系的建立 279

二、良好人际关系的维护 280

三、人际关系的终结与破裂 281

第十章 大学生心理健康与心理健康教育 285

第一节 心理健康概述 285

一、心理健康理念的形成与现代人的健康观 285

二、心理健康的一般标准与模式 288

三、心理健康的特点 289

四、大学生心理健康的标准 291

第二节 为大学生心理健康“把脉” 293

一、大学生的成长特点 293

二、大学生心理问题探源 296

第三节 大学生心理健康教育的任务、原则与内容 299

一、大学生心理健康教育的任务 299

二、大学生心理健康教育的原则 299

三、大学生心理健康教育的内容 300

四、踏上健康快乐成长之路 302

第十一章 大学生人格发展与学校教育 308

第一节 人格发展概述 308

一、人格的概念 308

二、人格发展的概念 311

三、人格发展的理论 313

第二节 当代大学生人格发展的特点及常见问题 319

一、当代大学生人格发展的特点 319

二、当代大学生人格结构的基本特点 324

三、当代大学生人格发展的常见问题与调适 331

第三节 大学生健全人格的培养 336

一、大学生人格发展的制约因素 336

二、大学生健全人格的标准 339

三、大学生健全人格的培养对策 341