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追逐心中的梦想（代前言） 3

第一编 河南省贫困地区女童教育行动研究 3

绪论 3

一、研究背景 4

二、研究现状 9

三、研究意义与目的 14

四、主要观点 15

五、研究重点与难点 16

六、研究创新与价值 16

七、相关概念界定 17

八、研究方法与思路 21

第一章 河南省贫困地区女童教育状况调查 22

一、河南省教育的基本状况 22

二、河南省女童教育状况的调查 24

第二章 河南省贫困地区女童教育状况的归因分析 33

一、经济贫困对女童接受教育的影响 33

二、角色地位对女童接受教育的影响 34

三、教育现状对女童接受教育的影响 42

四、政府投入不足对女童接受教育的影响 43

第三章 河南省贫困地区女童教育对策 45

一、转变观念，扫除思想文化上的障碍 45

二、构建支持网络，完善贫困地区女童教育的保障体系 46

三、深化教育改革，创新贫困地区女童教育模式 48

四、加强舆论宣传，全社会共同关心贫困地区女童教育 51

结束语 52

第二编 河南省农村留守学生心理发展现状与教育对策 59

绪论 59

一、研究背景 59

二、研究目的与意义 64

三、研究综述 65

四、研究方法 67

五、研究重点与难点 68

第一章 河南省留守学生心理健康状况的调查与分析 69

一、样本的选取 69

二、重点取样的调查结果与分析 69

三、河南省留守学生心理健康状况抽样调查 73

第二章 河南省留守学生心理教育问题的总体现状 80

一、监护不力造成的学业成绩不良 80

二、家庭教育缺失形成的心理健康问题 81

三、安全教育隐患影响着留守儿童的身心健康 84

第三章 留守学生心理教育缺失的归因分析 86

一、家庭教育是留守学生心理问题的直接原因 86

二、社会环境是留守学生心理问题的根本因素 90

三、学校是留守学生心理问题产生的重要场所 93

第四章 河南省农村留守学生教育的对策 96

一、政府应加强政策调控和宏观协调职能 97

二、充分发挥学校的育人功能 99

三、加大家庭教育力度，增强监护人责任意识 102

结束语 106

第三编 城乡教育一体化背景下河南省农村教师队伍建设研究 113

绪论 113

一、研究背景 113

二、研究目的 117

三、研究意义 118

四、研究综述 119

五、概念界定 127

六、研究方法 128

七、研究内容 129

第一章 国内外相关教育政策对城乡教育一体化的推进 130

一、发达国家有关义务教育均衡发展的政策 130

二、我国推进义务教育均衡发展的教育政策和措施 133

三、我国加强农村教师队伍建设的政策和措施 135

第二章 河南省推进城乡教育一体化概述 139

一、高度重视，促进农村义务教育快速发展 139

二、明确目标，完善义务教育均衡发展的体制机制 140

三、多措并举，推进城乡教育一体化建设 143

四、倾斜政策，加强农村师资队伍建设 147

第三章 河南省城乡教师队伍建设存在的差别 152

一、城乡教师队伍的素质结构差别 152

二、城乡教师队伍的工作待遇差别 156

三、城乡教师队伍的工作环境差别 158

四、城乡教师队伍的专业发展差别 162

五、城乡教师队伍的职业认同差别 163

第四章 城乡教育一体化背景下河南省农村教师队伍建设建议 166

一、高度重视，加大投入，改善农村教师工作环境 166

二、建立科学的编制政策，提高农村师资力量 168

三、建立完善的保障机制，提高农村教师待遇 170

四、完善“特岗计划”，形成农村教师队伍补充机制 174

五、落实“国培计划”，构建农村教师队伍培训机制 177

六、建立健全监督和评价机制，加强农村教师队伍管理 184

结束语 188

第四编 河南省农村幼儿教师职业认同与队伍建设研究 193

绪论 193

一、研究背景 193

二、研究目的 198

三、研究意义 198

四、概念界定 199

五、研究综述 200

六、研究思路 207

第一章 河南省学前教育发展及师资队伍建设状况 209

一、河南省学前教育发展状况 209

二、河南省幼儿教师队伍建设状况 211

三、河南省农村幼儿教师队伍建设状况 214

第二章 研究过程与方法 218

一、样本的选取 218

二、研究方法与工具 220

三、研究过程 220

第三章 河南省农村幼儿教师职业认同现状调查与分析 225

一、农村幼儿教师职业认同总体状况 225

二、城乡之间幼儿教师职业认同的差异 228

三、工资满意度、职业动机及学历水平与农村幼儿教师职业认同的关系 230

四、不同专业背景下农村在职幼儿教师的职业认同比较 231

五、农村幼儿教师的年龄、教龄与教师职业认同的关系 231

第四章 河南省农村幼儿教师职业认同的影响因素 233

一、政策倾向对农村幼儿教师职业认同的影响 233

二、经济收入对农村幼儿教师职业认同的影响 235

三、幼儿园性质对农村幼儿教师职业认同的影响 236

四、人际关系对农村幼儿教师职业认同的影响 237

五、职业特征对农村幼儿教师职业认同的影响 238

六、角色定位对农村幼儿教师职业认同的影响 239

七、择业动机对农村幼儿教师职业认同的影响 240

八、学历层次对农村幼儿教师职业认同的影响 241

第五章 河南省农村幼儿教师队伍建设建议 243

一、将学前教育纳入国家义务教育体系，加大财政投资力度 243

二、建立相应的社会保障系统，提高农村幼儿教师待遇 246

三、健全机制，提高农村幼儿教师专业化水平 248

四、多措并举，提高农村幼儿教师职业认同感 251

五、打造精品“幼教国培计划”，示范引领学前教师教育职前职后一体化 253

六、拓宽思路，创新农村幼儿教师补充机制 257

结束语 262

参考文献 275

后记 286