汉语框式结构个案研究及教学探索PDF电子书下载

上编 汉语框式结构教学探讨 3

第一章 框式结构及其教学研究现状 3

第一节 框式结构定义及其范围 3

第二节 框式结构研究现状和教学现状 8

第二章 框式结构在汉语教材中的地位及存在的问题 16

第一节 教材中框式结构数量的调查 16

第二节 汉语教材中框式结构教学存在的问题 18

第三节 汉语教材中框式结构词条注释错误分析 22

第三章 汉语教学中的框式意识和框式结构教学原则 31

第一节 汉语教学的“框式意识” 31

第二节 框式结构教学的基本原则 33

第四章 从留学生偏误看汉语框式结构习得情况 46

下编 汉语框式结构个案研究 59

第五章 “V/Adj＋数量（＋N）＋是＋数量（＋N）”的语义功能及语法化 59

第一节 研究现状 59

第二节 “V/Adj＋数量（＋N）＋是＋数量（＋N）”的整体意义和功能类型 62

第三节 “V/Adj＋数量（＋N）＋是＋数量（＋N）”对语境的依赖性和句法特征 74

第四节 “V/Adj＋数量（＋N）＋是＋数量（＋N）”的语义网络及其主观性 79

第五节 “V＋数量（＋N）＋是＋数量（＋N）”的历时演变 83

第六章 “A是A，B是B”的语义功能及教学 89

第一节 研究综述与“A是A，B是B”的教学 89

第二节 “A是A，B是B”的语义功能类型 91

第三节 “A是A，B是B”语义功能比较及区分方法 99

第七章 “是＋NP”的评价功能及其激活条件 104

第一节 解题与研究现状 104

第二节 “是＋NP”类评价式的语义功能和句法功能 106

第三节 “像＋NP”“算＋NP”“够＋NP”“叫＋NP”评价式的词汇化 114

第四节 “是＋NP”类评价式评价功能激活的条件 116

第八章 “是字评价构式组”的功能及其类型学特征 120

第一节 “是字评价构式组”的形式特征和语义功能 120

第二节 “是字评价构式组”评价功能激活的句法条件和句法功能 124

第三节 汉语“是字评价构式组”在其他语言中的表现及其语言类型学价值 127

第九章 “V＋X＋算＋X”的语义功能及语义网络——兼及与“V＋X＋是＋X”的转换 132

第一节 解题及研究现状 132

第二节 “V＋X＋算＋X”的整体意义和功能类型 133

第三节 “V＋X＋算＋X”的句法特征及句法功能 138

第四节 “V＋X＋算＋X”的语义网络及其主观性 140

第五节 “V＋X＋算＋X”与“V＋X＋是＋X”的转换 142

第十章 “大不了＋X”的评注功能及语法化 145

第一节 研究现状 145

第二节 “大不了＋VP”的语义功能类型 146

第三节 “大不了＋VP”主观性 152

第四节 “大不了＋VP”的语法化 154

第五节 余论 161

第十一章 “V＋他（它）＋数量”语义功能的认知考察 165

第一节 研究现状 165

第二节 “V＋他（它）＋数量”的整体意义和主观性 168

第三节 “V＋他（它）＋数量”中“V”的语义特征和数量短语 175

第四节 “V＋他（它）＋数量”作为主观大量构式与作为双宾语结构的差异 179

第五节 “V＋他（它）＋数量”的历时演化 185

第六节 余论 188

第十二章 “大＋时间名词（的），VP”的语义功能及其主观性 192

第一节 解题及研究现状 192

第二节 “大＋时间名词（的）”中时间名词再分析 194

第三节 “大＋时间名词（的），VP”的整体意义 198

第四节 VP的类型与“大＋时间名词（的），VP”的主观性 200

第十三章 新闻标题中“说好的X呢”框式结构及其形成机制 205

第一节 解题和研究现状 205

第二节 “说好的X呢”的语义功能类型 206

后记 215