教师学习的理论与实证研究PDF电子书下载

第一章 从教师教育走向教师学习 1

第一节 教师学习研究产生的背景 1

一 教育改革引发对教师自主能动性的思考 1

二 教师专业化提出教师学习的重新定位 2

三 培养学生自主学习能力的需要 3

四 创建学习型社会和创新型国家建设的需要 3

第二节 教师学习研究的兴起 4

一 教师学习政策的确立 4

二 教师学习的实践探索 6

三 教师学习研究主题的凸显 9

第三节 教师学习的概念及其分析维度 9

一 教师学习的概念 9

二 教师学习的分析维度 10

第二章 教师学习的理论基础 12

第一节 学习化社会理论 12

一 学习化社会的涵义和特征 12

二 学习化社会对教师发展的期望 13

第二节 自我导向学习理论 14

一 自我导向学习的定义 14

二 自我导向学习者的特征 15

三 自我导向学习过程 16

四 自我导向学习理论对教师学习的假设 16

第三节 社会认知的自主学习理论 17

一 关于自主学习的本质 18

二 自主学习的影响因素 18

三 社会认知的自主学习理论对教师学习的启示 21

第三章 教师学习研究的主题——回顾与展望 24

第一节 教师职业发展研究 24

一 教师发展阶段研究 24

二 职业认同与教师发展研究 27

三 专家教师与新手教师的比较研究 31

四 教师生涯发展研究的启示 33

第二节 教师知识研究 33

一 教师的知识基础 33

二 教师的实践知识 35

三 教师的专门知识 36

四 教师知识研究的启示 37

第三节 教师学习的条件和过程 37

一 教师学习的条件 37

二 教师学习的过程和机制 39

第四节 教师学习研究的新课题 41

一 教师学习的影响因素 42

二 教师学习的调节模式 42

三 教师学习策略及其结构 42

四 教师学习绩效的表征 43

五 教师学习调节、学习策略与教师专业发展的关系 43

六 教师学习研究的方法 43

第四章 教师学习的访谈研究 44

第一节 教师学习访谈研究的内容 44

一 教师学习内容和学习对象的探索研究 44

二 教师学习影响因素的探索研究 45

三 教师学习自主状态的探索研究 45

四 教师学习行为的探索研究 46

第二节 研究方法 46

一 访谈研究的样本情况 46

二 访谈问题设计 48

三 访谈实施过程 49

第三节 访谈资料分析与结果 49

一 内容分析及其步骤 49

二 教师学习访谈内容分析的编码系统 50

三 内容分析结果 54

第四节 教师学习访谈研究的讨论与总结 59

一 教师学习内容 59

二 教师学习的影响因素 59

三 教师学习的调节方式 60

四 教师学习行为 60

五 教师学习访谈研究的意义 61

第五章 教师成就目标理论结构研究——教师成就目标问卷的编制 63

第一节 教师成就目标六因素的构想 63

一 成就目标理论及其结构 63

二 Elliot的成就目标观 64

三 教师成就目标结构六因素的新构想 64

第二节 教师成就目标问卷的编制 65

一 研究目的和研究方法 65

二 教师成就目标测量项目的收集与编制 67

三 问卷项目预测与筛选 68

四 教师成就目标定向的探索性研究 70

五 教师成就目标定向理论结构的验证性研究 72

六 教师成就目标定向问卷的信度和效度分析 76

七 研究总结 77

第六章 教师学习调节模式的结构 79

第一节 教师学习调节模式及自主学习双重调节模型的理论构思 79

一 教师学习调节品质观 79

二 教师学习模式的理论构想 81

三 教师自主学习的双重调节模式的理论构想 81

第二节 教师学习调节模式测评指标的编订 82

一 教师学习调节模式测量项目的收集 82

二 项目预测与筛选 83

第三节 教师学习调节模式结构的探索性研究 85

一 研究目的和研究假设 85

二 研究方法 86

第四节 教师学习调节模式结构的验证性研究 88

一 研究目的和研究假设 88

二 教师学习调节模式的竞争性模型 89

三 研究方法 91

四 结果与分析 91

第五节 教师学习调节模式结构研究的意义 93

一 探索并验证教师学习调节模式的结构 93

二 构建教师自主学习双重调节的模型 94

三 编制教师学习调节模式问卷 94

第七章 教师学习策略的结构 95

第一节 教师学习策略概述 95

一 教师学习与教师学习策略 95

二 已有教师学习策略研究略论 95

三 教师学习策略结构研究的目标 96

第二节 教师学习策略问卷的编制 97

一 测量项目的收集 97

二 问卷项目预测与筛选 97

三 教师学习策略结构的探索性研究 99

四 教师学习策略结构的验证性研究 102

五 教师学习策略七因素的关系分析 107

六 教师学习策略问卷的信度和效度分析 110

七 研究讨论 110

第八章 教师的适应性绩效 112

第一节 绩效结构及其发展 112

一 绩效概念及绩效结构 112

二 适应性绩效——绩效概念的新发展 113

第二节 教师绩效结构的新思考 115

一 教师绩效的内涵及其结构研究现状 115

二 教师绩效环境的变化 117

三 对教师绩效结构的新思考 118

第三节 教师适应性绩效的结构分析 119

一 研究目的 119

二 研究程序与方法 119

三 结果 121

四 讨论 124

第九章 教师学习影响因素的关系 126

第一节 教师学习影响因素变量 126

一 主动性人格 126

二 自我效能感 126

三 个人成就目标 127

四 学校目标结构 127

第二节 研究内容和研究方法 128

一 研究内容 128

二 研究方法 128

第三节 教师学习的影响因素研究问卷的信效度检验 130

一 教师自我效能感量表的检验 131

二 主动性人格量表的检验 132

三 学校目标定向问卷的检验 133

第四节 教师自我效能感、主动性人格、成就目标和学校目标定向的关系 134

一 研究假设 134

二 相关分析 135

三 回归分析 142

四 研究结论 145

第十章 教师主动性人格、自我效能感、成就目标对教师学习调节模式的影响 149

第一节 教师学习影响因素与教师学习调节模式的关系构想 149

一 教师主动性人格与教师学习调节模式的关系假设 149

二 教师自我效能感与教师学习调节模式的关系假设 150

三 教师成就目标与教师学习调节模式的关系假设 150

四 教师知觉到的学校目标结构与教师学习调节模式的关系假设 152

第二节 研究方法 152

一 研究取样 152

二 测量工具 153

三 数据分析 153

第三节 研究结果及分析 153

一 教师主动性人格、自我效能感对教师学习调节模式的作用 154

二 教师成就目标对教师学习调节模式的影响 155

三 教师知觉到的学校目标结构对教师学习调节模式的影响 160

四 讨论与总结 162

第十一章 教师学习调节模式、学习策略与工作成就的关系 165

第一节 教师学习调节模式与教师学习策略的关系构想 165

一 教师学习调节模式与教师学习策略的关系假设 165

二 教师学习调节模式与教师学习策略关系的验证 166

第二节 教师学习调节模式、学习策略对教师工作成就影响的构想 171

一 教师工作成就变量的选择 171

二 教师学习调节模式、学习策略与工作成就的关系假设 173

三 教师学习调节模式、学习策略与教师工作成就关系的检验 174

四 讨论 186

第十二章 教师学习调节模式的中介作用 189

第一节 教师学习调节模式的中介作用研究构想 189

一 教师学习过程的基本模型 189

二 教师学习调节模式的中介作用假设 190

三 研究方法 191

第二节 学习的自我调节模式中介作用检验 193

一 自变量对中介变量影响的显著性检验 193

二 中介变量对因变量影响的显著性检验 193

三 自变量对因变量影响的显著性检验 193

四 自我调节中介作用的检验 200

第三节 学习的任务—自我调节模式中介作用检验 211

一 自变量对中介变量影响的显著性检验 211

二 中介变量对因变量影响的显著性检验 211

三 自变量对因变量影响的显著性检验 211

四 任务—自我调节的中介作用检验 213

第四节 学习的外部调节模式中介作用检验 222

一 自变量对中介变量影响的显著性检验 222

二 中介变量对因变量影响的显著性检验 222

三 自变量对因变量影响的显著性检验 222

四 外部调节的中介作用检验 224

第五节 教师学习调节模式的中介作用研究总结 232

一 教师自我调节模式的中介作用 232

二 任务—自我调节模式的中介作用 232

三 外部调节模式的中介作用 233

四 教师自主学习的双重调节机制 233

五 教师学习调节模式研究的意义与展望 235

附录 237

附录一 教师学习访谈提纲 237

附录二 三份自编问卷的预测问卷 238

附录三 自编修订问卷（项目分析后因素分析用卷） 243

附录四 自编正式问卷（探索性因素分析和验证性因素分析用卷） 248

附录五 研究总问卷 252

参考文献 261