转型与提升 地方本科院校教师队伍结构优化研究PDF电子书下载

第一章 导论 1

第一节 研究的背景与问题 1

一、研究背景 1

二、研究问题 8

第二节 研究的目的与意义 11

一、研究目的 11

二、研究意义 11

第三节 研究的思路与方法 14

一、研究思路 14

二、研究方法 15

第四节 研究的设计与框架 16

一、研究设计 16

二、研究框架 18

第五节 研究的现状及其述评 18

一、国外研究现状 19

二、国内研究现状 24

三、研究现状述评 40

第二章 地方本科院校教师队伍结构优化的基本理论 44

第一节 相关概念的内涵界定 44

一、结构和功能 44

二、优化和失衡 51

三、地方本科院校教师队伍结构 54

第二节 地方本科院校教师队伍结构优化的标准及意义 67

一、地方本科院校教师队伍结构优化的基本内涵 68

二、关于地方本科院校教师队伍结构优化标准的讨论 68

三、优化地方本科院校教师队伍结构的现实意义 80

第三节 地方本科院校教师队伍结构优化的理论基础 84

一、结构功能理论 85

二、系统优化理论 87

三、互利共生理论 89

四、社会资本理论 92

第四节 影响地方本科院校教师队伍结构优化的主要因素 97

一、影响地方本科院校教师队伍结构的校外因素 97

二、影响地方本科院校教师队伍结构的校内因素 103

三、影响地方本科院校教师队伍结构的本体因素 106

第三章 发达国家高校教师队伍结构的基本状况及优化经验 109

第一节 主要发达国家高等教育体系概况 110

一、美国高等教育体系概况 111

二、英国高等教育体系概况 113

三、日本高等教育体系概况 114

第二节 发达国家高校教师队伍结构的基本状况 115

一、中年教师的比例占优，成熟稳定型的年龄结构 116

二、博士教师的数量最多，倒金字塔型的学位结构 131

三、正副教授各占约三成，高职务为主的职称结构 140

四、回应需求，交叉渗透，特色较鲜明的学科结构 154

五、类别多样，远缘杂交，层次性较高的学缘结构 172

六、流动型教师比例较大，优势互补的专兼职结构 192

七、行业背景较为丰富，协调兼顾的知行素质结构 210

八、平台多样，平等自主，方式灵活，互动较紧密的联结结构 227

第三节 发达国家高校调整教师队伍结构的主要做法 231

一、尊重职业特点，注重发挥余力，优化年龄结构 231

二、实行最高标准，重视师资储备，优化学历结构 239

三、健全评审制度，激发公平竞争，优化职称结构 244

四、突出学科特色，搭建交融平台，优化学科结构 247

五、坚持近亲回避，延揽四海名门，优化学缘结构 251

六、合理聘用兼职，支持外出兼职，优化专兼职结构 256

七、汇聚行业英才，深化校企合作，优化素质结构 261

八、营造氛围，拓宽渠道，创造机会，优化联结结构 265

第四章 我国地方本科院校教师队伍结构的现状分析 269

第一节 调查研究的组织与实施 271

一、实地调查 271

二、文献调查 274

三、个案调查 275

第二节 我国地方本科院校教师队伍结构的基本状况和主要问题 275

一、年轻教师比例过大，中老龄教师比例偏小的年龄结构 276

二、博士教师配备偏少，本科学历教师还较多的学历结构 281

三、教授职称比例偏低，中低职称比例仍过高的职称结构 286

四、趋同求全，重分化轻综合，特色不够鲜明的学科结构 291

五、类别欠丰富，来源空间窄，高层学缘较少的学缘结构 302

六、进出兼职不充分，互促性低，参差不齐的专兼职结构 314

七、职业阅历比较单一，实践型师资偏弱的知行素质结构 321

八、交往意愿低，互动欠紧密，互补互促偏低的联结结构 325

第三节 我国地方本科院校教师队伍结构的个案分析 334

一、年轻化的年龄结构 335

二、低层次的学历结构 336

三、弱层级的职称结构 338

四、资源较分散，特色欠明显，适应性偏弱的学科结构 339

五、本地化较高，类别性偏少，层次性偏低的学缘结构 342

六、数量仍偏小，总质量偏低，外出兼职少的兼职结构 345

七、来源渠道窄，阅历欠丰富，实践力偏弱的素质结构 350

八、连接较松散，互动欠深入，互益不充分的联结结构 352

第四节 我国地方本科院校教师队伍结构不合理的原因分析 359

一、招聘取向偏颇，引人渠道狭窄，退休制度不完善，制约年龄结构优化 359

二、学历标准偏低，师资储备滞后，历史包袱较重，制约学历结构优化 363

三、评审制度失当，评价标准趋同，素质能力偏弱，制约职称结构优化 366

四、过于求大求全，趋同倾向明显，过度强调分化，制约学科结构优化 368

五、近亲定势较强，揽才能力有限，学缘再造较少，制约学缘结构优化 371

六、资源挖掘不力，进出标准有别，管理培训缺失，制约专兼职结构优化 373

七、轻术观念较重，教师来源单一，校企合作不深，制约素质结构优化 376

八、环境氛围欠佳，自主交往偏少，交流平台不多，制约联结结构优化 379

九、宏观调控不力，社会支持有限，办学经费不足，制约队伍结构优化 385

第五章 我国地方本科院校教师队伍结构优化的对策思考 389

第一节 优化教师队伍年龄结构的对策建议 389

一、做好教师队伍流动预测和应对规划 389

二、注重招录有多年职业经历人才入伍 390

三、合理延长退休年限和返聘资深教师 391

第二节 优化教师队伍学历结构的对策建议 392

一、适度提高教师聘用的学历标准 392

二、合理扩大教师外出进修的比例 393

三、实施攻读学位的特殊合作政策 393

四、大力发展博士研究生师范教育 394

第三节 优化教师队伍职称结构的对策建议 394

一、制定多元合理的教师职称评审制度 395

二、加强旨在提升教师能力的团队建设 395

三、实施助推教师专业发展的制度改革 396

四、建立教师职称申报的精准帮扶机制 396

第四节 优化教师队伍学科结构的对策建议 397

一、建设特色学科师资团队，打造学科特色优势 397

二、强化学科师资集群布局，形成学科群落生态 398

三、搭建教师互动交流平台，促进学科交叉融合 398

四、提高新兴学科的敏锐度，推进学科前沿发展 399

第五节 优化教师队伍学缘结构的对策建议 400

一、丰富教师学缘来源机构的多样性 400

二、扩展教师学缘来源地域的广阔性 401

三、提升教师学缘来源大学的层次性 401

第六节 优化教师队伍专兼职结构的对策建议 402

一、充分认识兼职教师的重要作用 403

二、适度提高兼职教师的构成比例 403

三、主动挖掘各行业兼职教师资源 404

四、不断提升兼职队伍管理和服务水平 405

第七节 优化教师队伍知行素质结构的对策建议 406

一、多方引入实践型专家到校从教 406

二、开发丰富多样的素质培训项目 407

三、完善校企人员的交流锻炼机制 407

第八节 优化教师队伍联结结构的对策建议 408

一、着力营造良好的合作交往文化生态 408

二、大力搭建合理的合作交往平台体系 409

三、精心构建促进合作交往的体制机制 411

第九节 优化教师队伍结构的其他对策建议 412

一、转变观念，理清优化结构的总体思路 413

二、强化调控，发挥各级政府的引导作用 414

三、重视协调，实现四个主体的协作联动 415

四、加大投入，保障优化结构的资源支持 415

第六章 结论与展望 417

第一节 主要结论 417

一、关于高校教师队伍结构的内涵解析 417

二、关于高校教师队伍结构变迁的影响因素 417

三、关于发达国家高校教师队伍结构的总体状况 418

四、关于发达国家高校调整教师队伍结构的基本经验 418

五、关于我国地方本科院校教师队伍结构的存在问题及主要原因 419

六、关于优化我国地方本科院校教师队伍结构的对策建议 419

第二节 可能的创新 420

一、教师队伍结构概念内涵的新探索 420

二、教师队伍学缘结构概念的新解读 420

三、克服近亲繁殖消极影响的新总结 420

四、考察教师队伍联结结构的新思路 421

第三节 主要不足 421

一、结构优化标准的理论探讨比较粗浅 421

二、国外调整结构的历史经验有待凝练 421

三、国内研究的最新样本范围有待扩展 422

四、各子结构之间的研究深度不相平衡 422

第四节 研究展望 422

一、过渡时期异域高校教师队伍结构调整研究 422

二、应用技术大学教师队伍评价标准体系研究 423

三、高等学校教师队伍结构变迁的社会学分析 423

附录1高校教师学术交往状况调查问卷 424

附录2高校教师队伍学缘结构调查表 429

附录3高校教师队伍结构调查访谈提纲 430

后记 431