英语专业学生写作词汇知识发展多维度研究PDF电子书下载

1 概论 1

1.1 国内外写作研究现状 1

1.2 本书的研究设计 4

1.3 研究方法简介 6

1.4 本书的研究意义和创新之处 6

1.5 本书研究中相关术语的操作性定义 7

文本分析篇 11

2 写作词汇知识研究现状 11

2.1 词汇知识理论框架 11

2.2 词汇知识广度 13

2.3 词汇知识深度 20

2.4 小结 27

3 写作词汇丰富性 28

3.1 词汇丰富性的操作性定义 28

3.2 研究对象 28

3.3 研究方法 29

3.4 数据的来源与收集 29

3.5 数据分析 30

3.6 研究结果 31

3.7 小结 43

4 写作词汇深度 44

4.1 词汇深度的操作性定义 44

4.2 研究对象 44

4.3 研究问题 45

4.4 数据的来源与分析步骤 45

4.5 研究结果讨论 46

4.6 小结 53

调查个案篇 57

5 写作过程中词汇研究综述 57

5.1 研究理论框架 57

5.2 研究综述 58

5.3 小结 61

6 二语写作基本情况调查 62

6.1 研究问题 62

6.2 调查对象 62

6.3 研究工具 62

6.4 数据收集与分析 63

6.5 结果分析及讨论 63

6.6 小结 67

7 写作过程中的词汇问题 69

7.1 写作词汇产出操作性定义 69

7.2 研究问题 69

7.3 研究对象 70

7.4 数据收集 70

7.5 数据分析 71

7.6 研究结果 71

7.7 讨论 74

7.8 小结 76

教学探索篇 79

8 社会文化理论的主要思想与概念 79

8.1 社会文化理论概论 79

8.2 调解理论 80

8.3 最近发展区 82

8.4 基于概念的教学 84

8.5 小结 85

9 调解法一——隐喻 86

9.1 隐喻 86

9.2 隐喻研究背景 87

9.3 研究问题与实验前测 88

9.4 教学实验设计和步骤 90

9.5 数据收集与分析 94

9.6 研究结果 96

9.7 小结 97

10 调解法二——体裁分析法 98

10.1 基于体裁的教学法 98

10.2 二语写作中体裁分析法的相关研究 99

10.3 图式 100

10.4 教学模式探索 100

10.5 结论 111

11 调解法三——语块概念法 112

11.1 研究背景 112

11.2 语块及相关研究 113

11.3 基于概念的教学及相关研究 114

11.4 研究方法 115

11.5 研究结果 122

11.6 小结 124

12 结论 125

12.1 课题研究情况总结 125

12.2 主要研究结果 125

12.3 本研究局限性及将来研究的建议 127

参考文献 128

附录 141

附录一 定时写作1 141

附录二 定时写作2 142

附录三 定时写作3 143

附录四 写作情况问卷 144

附录五 隐喻词汇前测卷 146

附录六 隐喻词汇后测卷 149

附录七 记叙文教学案例的范文与教案 152

附录八 议论文教学案例的范文与教案 157