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第一章 慢拭浮尘寻往事 2

一 麓湖飘雪 2

二 屈洞定格 6

三 岗顶转型 10

（一）立足岗顶 10

（二）凤凰涅槃 12

（三）自强不息 14

（四）天道酬勤 18

（五）更上层楼 22

（六）转型发展 25

第二章 春风秋月话桃李 31

一 重逢灯火阑珊处 31

（一）一块可以燃烧的乌金 33

（二）一个近乎传奇的尖子 43

（三）一盒没有启用的印章 54

二 却话当年青涩时 59

（一）老师，教教我 60

（二）如果可以重来 66

（三）你有备过课吗 72

三 初心未改冬复夏 80

（一）激情还在燃烧 82

（二）课堂依旧热闹 92

（三）感情一样真挚 101

四 更羡春蚕吐缁丝 106

（一）“红烛”意象——关于教育本质 107

（二）“变”与“不变”——关于教师职业 110

（三）“栽盆景”与“雕牛骨”——关于教育美学 116

（四）是“教育＋互联网”还是“互联网＋教育”——关于互联网时代的教育 121

附录 131

这，并不是一个传奇故事 131

审美过程与教育过程的比较分析 135

论课堂教学的引力、活力和魅力 145

漫话“德育的理由” 150

第三章 但教语文皈本义 155

一 春色关不住——我的语文教学生涯 155

（一）柴扉谢客原虚掩 157

（二）春色满园任流连 160

（三）恨见苍苔印屐齿 163

（四）求得红杏倍爱怜 170

二 曲径通幽处——关于现代汉语教学 179

（一）注入鲜活情趣 180

（二）找出结构规律 187

（三）学会他山攻玉 201

三 但凡寻三味——关于阅读教学 208

（一）“三味”源流考 208

（二）课堂互动的韵味 212

（三）字里行间的意味 215

（四）心灵深处的回味 222

四 务求活水注——关于作文教学 230

（一）容下天光云影 231

（二）掘出源头活水 239

（三）自留半亩方塘 249

附录 255

同义词的微妙差别 255

“点化”与“翻新” 256

漫谈修辞 257

师生漫话（一） 259

师生漫话（二） 261

触类旁通，以他山之石攻玉 264

第四章 抚卷沉吟治校时 270

一 我且淡定耕耘 270

（一）合力发新枝 271

（二）同心育芳华 290

（三）围坐说丰年 308

二 坐看云卷云舒 323

（一）突如其来的变故 325

（二）特别的“教师节” 331

（三）校园事件 338

（四）学校转制 344

附录 357

漫谈班主任的教育智慧——结合几个案例分析 357

执行力透视 365

名牌公立学校介入民办教育的现象透视 375

后记 382