信息化 “互联网＋”与大数据 当前美国基础教育变革理念与实践PDF电子书下载

序 1

第一章 变革动力：提高教育质量与维护教育公平 5

一、信息化、“互联网＋”与教育变革 7

（一）信息化、“互联网＋”内涵界定 7

（二）信息化时代基础教育变革机遇 11

二、美国基础教育中的质量与公平问题 15

（一）美国基础教育质量与公平政策 15

（二）美国基础教育质量与公平现状 17

（三）美国基础教育质量与公平问题探源 23

三、以教育信息化带动教育现代化的美国实践 27

（一）美国基础教育信息化历程 27

（二）信息化建设对解决教育质量与公平问题的贡献 31

第二章 变革理念：信息技术与教育教学深度融合 37

一、信息技术与教育教学深度融合的国际动向 39

（一）发达国家促进教育信息化与教学创新的政策与举措 40

（二）东亚国家促进信息技术与教学融合的政策与举措 42

（三）中国有关信息技术与教学融合的政策梳理 45

二、信息技术与教学深度融合的动力逻辑 48

（一）外部动力：21世纪学生核心素养要求 48

（二）内部动力：满足学生成长的多重需要 50

三、信息技术与教学深度融合的支持系统与层次 52

（一）信息技术与教学深度融合的整体框架 52

（二）信息技术与教学深度融合的层次路径 55

四、美国学校信息技术与教学融合的基本路径 59

（一）运用信息技术探索新型教学模式 59

（二）使用技术工具变革传统教学模式 66

（三）应用信息技术开展教学数据分析 69

第三章 变革载体：承接NETP实施“连接教育”项目 75

一、美国历次“国家教育技术计划”（NETP）主旨 77

（一）美国历次“国家教育技术计划”主要内容 77

（二）“国家教育技术计划”对美国基础教育的影响 81

二、“连接教育”（ConnectED）项目目标与实施 82

（一）升级网络连接，为学校提供高速网络服务 83

（二）提升教师能力，培养胜任数字化教育的合格师资 85

（三）引导企业参与，全方位开发数字化教育资源 91

三、“连接教育”（ConnectED）项目的运行机制 92

（一）政府统筹：保障经费与政策跟进 92

（二）企业支持：保障产品与资源供给 95

（三）学校推动：保障项目与措施落地 98

四、“连接教育”项目的成效与挑战 101

（一）“连接教育”项目取得的成效 101

（二）“连接教育”项目面临的挑战 103

第四章 创新形式：在基础教育阶段推行在线学习 107

一、在线学习内涵与基本模式 109

（一）在线学习的内涵与理论基础 109

（二）在线学习课程实施与开发 112

（三）“互联网＋”时代在线学习的独特价值 112

二、美国K-12在线学习发展历程与现状 114

（一）美国K-12在线学习发展历程 114

（二）当前美国K-12在线学习类型与存在形态 116

三、美国K-12在线学习参与主体与协同运行 121

（一）在线学习资源开发者：开发在线课程与学习工具 121

（二）在线学习活动组织者：提供在线课程与指导服务 124

（三）在线学习合作参与者：公私立中小学与家庭 130

（四）州教育局或地方学区：在线学习的监管方与支持者 132

四、美国K-12在线学习质量监管与保障体系 135

（一）政策保障：明确在线学习合法地位与认证标准 135

（二）基础保障：强化在线学习课程资源与平台建设 137

（三）过程保障：创新在线学习传输方式与指导方式 139

（四）师资保障：明确在线教师任职资格与发展要求 140

（五）评估保障：强化在线学习各方责任与绩效拨款 142

第五章 变革引领：挖掘大数据时代的教育大数据 145

一、美国的教育大数据战略规划与政策 148

（一）宏观大数据战略中的教育大数据规划 148

（二）专项教育发展规划中的大数据内容 150

二、美国教育大数据战略下的数据库建设 151

（一）“州纵向追踪数据系统”建设进程 152

（二）联邦和地方数据库的主要内容 154

（三）学校层面的教育数据库 156

三、教育大数据在美国基础教育中的应用 157

（一）基于大数据推动科学教育决策 157

（二）应用大数据提升教育管理效率 160

（三）整合大数据创新课堂教学模式 162

（四）利用大数据变革学业评价方式 165

（五）挖掘大数据推动教育研究转型 168

四、美国教育大数据战略实施与推进策略 170

（一）战略定位：大数据发展基础性工程 170

（二）战略领导：健全教育数据管理机构 171

（三）战略实施：推进教育系统整体变革 172

（四）风险预防：强化学生数据隐私保护 173

（五）外部支持：吸纳多方力量共同参与 174

第六章 风险预防：“互联网＋”时代的学生隐私保护 177

一、“互联网＋”时代大数据运用中的隐私问题 179

（一）数据存储或管理不当致使数据信息泄露 180

（二）数据使用方出于商业等非约定性目的使用数据 181

（三）数据收集主体在未告知行为人情况下收集数据 182

（四）数据使用方在未获得合法授权时使用数据 183

二、美国学生数据隐私保护的立法与政策 185

（一）联邦层面学生数据隐私保护立法 185

（二）州层面学生数据隐私保护立法 190

（三）行业协会和运营商的数据隐私保护政策 194

三、美国学生数据隐私保护的治理体系 197

（一）美国学生数据隐私保护的组织架构 197

（二）美国学生数据隐私保护的技术保障 200

（三）美国学生数据隐私保护的实施规范 202

（四）美国学生数据隐私保护的操作策略 204

（五）美国学生数据隐私保护的问责机制 205

（六）民间团体对数据隐私保护的外部支持 206

四、建设我国学生数据隐私保护体系的构想 207

（一）制定教育大数据发展规划与保护办法 207

（二）规范教育数据中心建设与集成化运用 207

（三）构建协同化教育大数据隐私治理框架 208

（四）建立透明化数据隐私保护沟通机制 208

（五）提供专业化数据隐私保护实践指导 209

第七章 变革保障：以TPACK为参照提升教师素养 211

一、信息素养、数据素养与教师信息数据素养 213

（一）信息素养与教师信息素养 214

（二）数据素养与教师数据素养 215

二、大数据时代教师信息数据素养的TPACK框架 218

（一）大数据时代提升教师信息数据素养的价值 218

（二）大数据时代教师的TPACK素质模型 219

三、美国发展教师信息数据素养的背景与条件 223

（一）美国发展教师信息数据素养的国际背景 223

（二）美国发展教师信息数据素养的国内背景 227

（三）美国发展教师信息数据素养的基础条件 229

四、美国提升教师信息数据素养的策略路径 235

（一）将信息与数据素养纳入教师专业发展标准要求 235

（二）发展职前和职后教师信息与数据素养 238

（三）为一线教师提供信息技术与教学融合的实践建议 243

参考文献 246

后记 275