大教育书系 民主主义与教育PDF电子书下载

第一章 教育是生活的必需品 1

生活通过传递而更新 1

教育与沟通 3

正规教育的地位 6

第二章 教育是社会的职能 10

环境的本质和意义 10

社会环境 11

社会环境的教育性 16

学校是特殊环境 18

第三章 教育即指导 22

环境的指导作用 22

社会指导的模式 25

模仿和社会心理学 31

教育的应用 34

第四章 教育即生长 38

成长的条件 38

习惯是成长的表现 42

发展概念中的教育意义 46

第五章 预备、展开和形式训练 50

教育是做好准备 50

教育即展开 52

教育是功能训练 56

第六章 保守的教育与进步的教育 63

教育是塑造的过程 63

教育是重演与回顾 65

教育即改造 69

第七章 教育中的民主概念 73

人类共同生活的涵义 73

民主的理想 78

柏拉图的教育哲学 79

十八世纪的“个人主义”理想 82

国家教育与社会教育 84

第八章 教育的目的 90

目的的本质 90

有益目标的评价标准 93

在教育上的应用 96

第九章 以自然发展和社会效率为教育目的 100

自然提供目的 100

以社会效率为目标 106

以文化为目标 109

第十章 兴趣和纪律 112

兴趣和纪律的意义 112

兴趣观念在教育中的重要性 117

一些社会方面的问题 122

第十一章 经验和思考 125

经验的本质 125

经验中的反思 130

第十二章 教育中的思考行为 137

教育方法的要旨 137

第十三章 教学法的本质 148

教材和教学法的统一 148

一般的方法与个人的方法 153

个人方法的特性 155

第十四章 教材的性质 162

教师的教材和学生的教材 162

学生教材的发展 165

科学或合理化的知识 169

教材的社会性 171

第十五章 课程中的游戏与工作 174

主动从事作业的重要性 174

可运用的作业 176

工作与游戏 181

第十六章 地理和历史的重要性 186

扩充基本行为的意义 186

历史和地理的互补性 188

历史和现在的社会生活 192

第十七章 科学课程 196

逻辑与心理学 196

科学与社会进步 199

教育之中的自然主义和人文主义 204

第十八章 教育的价值 207

领会或欣赏的本质 207

课程的价值 213

价值的划分和组织 217

第十九章 劳动和休闲 224

对立的起源 224

现行状况 227

第二十章 知性科目和实用科目 234

经验和真知识的对立 234

近代有关经验和知识的理论 238

经验即实验 242

第二十一章 自然学科与社会学科：自然主义和人文主义 247

人文科学的历史背景 247

近代对自然科学的重视 250

现今的教育问题 254

第二十二章 个人与世界 259

纯属个人的思维世界 259

个人思维是改造的力量 261

教育方面的对应作风 267

第二十三章 为就业而教育 271

职业的意义 271

为就业而教育的目标 273

目前的机会与危险 275

第二十四章 教育哲学 284

简短的回顾 284

哲学的性质 286

第二十五章 知识论 294

连续性与二元论 294

各方采用的方法 299

第二十六章 道德论 305

内部和外部 305

义务和兴趣的对立 309

智能和性格 312

社会和道德 315