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第一章 绪论 1

一、研究缘起 1

（一）推行教科书“一标多本”政策的变化引发的思考 1

（二）教师开发利用课程资源的现状引发的思考 2

二、研究背景与研究问题 3

（一）研究背景 3

（二）研究问题 7

三、必要性与研究意义 8

（一）有利于深化已有的课程资源理论，推进课程资源的实践物化 8

（二）有利于提高教师开发利用课程资源的实践水平和质量 9

（三）试图为提高少数民族地区教育质量提供一定的参考 9

（四）试图为传承发展民族文化提供一定的借鉴 10

四、研究方法与研究设计 11

（一）研究方法与设计 11

（二）研究的框架结构 14

（三）研究的信度与效度 14

（四）研究的伦理 15

（五）收集资料的过程与方法 15

第二章 文献综述 17

一、关于课程资源的相关研究综述 17

（一）关于“什么是课程资源”的相关研究综述 19

（二）关于“为什么开发利用课程资源”的研究综述 21

二、关于开发利用课程资源具体实践层面的相关研究综述 27

（一）关于数学学科课程中开发利用课程资源的研究综述 27

（二）关于其他学科课程资源开发利用的研究综述 31

三、教师开发利用课程资源的相关研究综述 31

四、关于少数民族地区课程资源的相关研究综述 33

（一）关于少数民族地区课程资源开发利用相关的宏观研究综述 33

（二）关于少数民族地区课程资源开发利用相关的微观研究综述 35

五、文献综述的基本结论 37

（一）教师作为课程资源开发利用主体的相关研究有待深入 37

（二）地域性课程资源在国家课程校本化实施中的作用有待凸显 38

（三）教师有效利用和多渠道开发课程资源的评价体系有待完善 38

第三章 课程资源概述 40

一、关于课程资源和课程资源开发利用 40

（一）课程资源和开发利用课程资源的内涵 40

（二）课程资源的分类 43

（三）地域性课程资源和开发利用的内涵 45

（四）内蒙古地区地域性资源概述 47

二、开发利用课程资源的必要性 49

（一）有利于学生接受智慧的教育 50

（二）有利于适应各地区课程实施环境的差异和特殊性 51

（三）有利于传承发展和有效利用少数民族文化 53

三、教师与课程资源的关系 54

（一）教师是重要的课程资源 54

（二）教师是课程资源开发利用的主要主体 56

第四章 教师开发利用课程资源的现状调查及分析 58

一、教师开发利用课程资源的现状调查的基本情况 58

（一）教师开发利用课程资源现状的调查过程 59

（二）教师开发利用课程资源的现状调查问卷指标建构及问卷情况 62

二、教师开发利用课程资源现状的调查结果分析 64

（一）问卷调查所呈现的教师开发利用课程资源现状的分析 64

（二）访谈所呈现的教师开发利用课程资源现状的分析 75

三、对现状的讨论和分析 79

（一）教师理解认识课程资源过于片面和狭隘，需要拓宽课程资源内涵 79

（二）教师利用开发课程资源水平参差不齐，需要提升意识和能力 81

（三）教师利用课程资源的评判缺乏评价工具，需要构建水平评判模型 82

第五章 教师开发利用课程资源的实践过程及其分析 84

一、研究对象的选择与基本情况 85

（一）研究对象的选择 85

（二）深入现场研究情况介绍 85

二、教师开发利用课程资源的实践困惑及分析 86

（一）教师开发利用课程资源的实践过程 87

（二）教师开发利用课程资源的实践困惑 94

（三）影响教师开发利用课程资源的因素分析 97

（四）改进教师开发利用课程资源实践水平的建议 110

三、教师开发利用课程资源实践过程中的三境界 115

（一）教师开发利用课程资源实践过程的定性诠释 115

（二）提升教师开发利用课程资源境界的建议 117

第六章 教师开发利用课程资源水平模型的构建及测定 120

一、教师开发利用课程资源的过程和水平评判问题的理论分析 121

（一）研究教师开发利用课程资源水平评判的重要意义和作用 121

（二）教师开发利用课程资源过程的学理分析 121

（三）教师开发利用课程资源水平评判问题的学理分析 122

二、教师开发利用课程资源水平评判问题的实证研究 123

（一）课堂教学计划阶段教师开发利用课程资源的过程分析 124

（二）课堂教学阶段教师开发利用课程资源的过程分析 127

三、教师开发利用课程资源水平模型的构建 127

（一）模型分析 128

（二）关于模型的说明 129

（三）教师开发利用课程资源水平模型的修正 130

（四）教师开发利用课程资源水平等级的说明 130

四、教师开发利用课程资源过程分析及测定 131

（一）D1教师“教师开发利用课程资源水平”的评判过程 131

（二）D2教师“教师开发利用课程资源水平”的评判过程 134

（三）D3教师“教师开发利用课程资源水平”的评判过程 136

第七章 教师开发利用课程资源的有效策略及典型案例分析 141

一、教师开发利用课程资源的有效策略 141

（一）开发利用课程资源的基本理念 141

（二）开发利用课程资源的基本思路 147

二、教师开发利用课程资源的典型案例分析 150

（一）基于小学数学的典型案例及分析 150

（二）基于小学语文的典型案例及分析 160

（三）基于小学科学的典型案例及分析 164

（四）教师对于开发利用课程资源典型案例的认同调查与分析 166

第八章 研究结论及其讨论 172

一、研究的直接结论 172

（一）关于中小学教师开发利用课程资源的现实情况与存在问题 172

（二）关于中小学教师开发利用课程资源的过程 173

二、研究结论的进一步深化与升华 183

（一）地域性课程资源的教育价值和有效实施需要进一步澄清和挖掘 183

（二）根植于民族文化的少数民族教育发展路径 184

三、有待进一步研究的问题 191

（一）研究的创新点 191

（二）研究的局限性 192

（三）进一步研究的方向 192

结语 193

参考文献 195

附录一：教师开发利用课程资源情况调查问卷 208

附录二：教师访谈资料整理 215

后记 217