现代外语教学 理论、实践与方法PDF电子书下载

绪论呼唤具有中国特色的外语教学理论 1

（一）我国外语教学存在的问题 2

1.理论研究薄弱 2

2.师资质量不高 3

3.教学资源匮乏 4

4.教学理念落后 4

5.应试倾向明显 4

6.权、钱干扰严重 4

（二）外语教学理论研究的主要内容和范围 5

（三）外语教学理论研究的若干重要课题 7

1.本体论研究 7

2.实践论研究 8

3.方法论研究 9

4.教师发展研究 10

第一章 当代外语教学理论研究中的几个重要发展趋势 12

第一节 从研究如何教到研究如何学 12

（一）学习者个人差异的研究 13

（二）学习过程的研究 15

第二节 语言使用研究和学习者语言使用能力的培养 16

第三节 传统外语教学方法和教学内容的反思和回归 17

第四节 学生自主学习能力的培养 19

第五节 教学内容和方法的革新与变化 20

（一）教学内容 20

（二）教学方法 21

（三）计算机辅助外语学习 22

第二章 外语教学理论研究的目标和方法 23

第一节 外语教学理论研究的目标 23

第二节 外语教学与相关学科 24

（一）外语教学所涉及的重要因素和学科 24

（二）外语教学与相关学科的关系 25

（三）启发与借鉴：外语教学作为一门独立的学科 29

第三节 外语教学研究的三个层次 30

（一）本体论层次 32

（二）实践论层次 34

（三）方法论层次 37

第三章 外语学习的特点和过程分析 39

第一节 “母语”、“第二语言习得”与“外语学习” 39

（一）“第二语言”与“外语” 39

（二）“习得”与“学习” 43

第二节 外语学习主体分析 46

（一）外语学习者的生理和认知因素 46

1.年龄 46

2.智力 49

3.语言潜能 50

4.认知风格 52

（二）外语学习者的情感因素 52

1.动机和态度 53

2.个性 55

第三节 外语学习过程研究 56

（一）原有知识 56

（二）中介语研究 57

1对比分析 58

2.错误分析 61

3.中介语 66

第四节 外语学习者策略分析 70

（一）学习者策略的定义和分类 71

（二）交际策略研究中的一些问题 75

1.交际策略的定义 76

2.交际策略的分类 78

3.交际策略在外语习得中的作用 79

4.影响学习者使用交际策略的主要因素 80

5.交际策略研究对语言学和外语教学研究的启发 81

第四章 外语交际能力及其培养 85

第一节 外语交际能力的概念 85

（一）交际能力 85

（二）外语交际能力及其与母语交际能力的关系 88

（三）交际教学法与培养外语交际能力的最佳途径 89

（四）外语交际能力的培养与学生的整体语言能力 92

第二节 外语语法教学 93

（一）语法的定义和种类 93

（二）语法教学的历史回顾 95

（三）外语语法教学的意义与教学语法 99

第三节 外语词汇教学 103

（一）母语词汇习得与外语词汇习得特点之比较 105

1.母语词汇习得 105

2.外语词汇习得 107

（二）外语词汇教学的最佳途径 108

第四节 外语听力教学 111

（一）影响听力理解的重要因素 111

1.听力材料的特征 111

2.说话者特征 114

3.任务特征 114

4.学习者特征 114

5.过程特征 115

（二）听力策略与策略训练 115

第五节 外语阅读教学 116

（一）阅读过程特点分析 116

（二）外语阅读与母语阅读不同特点比较 118

（三）外语阅读教学材料的选择标准 119

（四）阅读技巧及阅读技巧的培养 121

（五）对我国高校外语阅读教学的几点思考 123

第六节 外语教学中的“跨文化意识”的培养 125

（一）语言与文化关系研究概述 125

（二）语言和文化的定义 127

（三）语言和文化的关系 128

1.语言是文化的一部分 128

2.语言是文化的载体 128

3.文化是语言的底座 129

（四）外语教学中目的语文化的导入及跨文化意识的培养 129

1.外语教学中文化导入的必要性和重要意义 129

2.外语基础教学阶段中文化导入的内容 130

3.文化导入的几个重要原则 132

4.文化导入的主要方法 133

第五章 外语教学的组织与实施 135

第一节 课程设计与大纲制定 135

（一）课程设计与大纲制定的概念 135

（二）课程设计的步骤 137

（三）大纲与大纲制定 139

第二节 教材的编写与选用 143

（一）教材的编写 143

（二）教材的评估和选用 144

第三节 外语教师的基本素质与培训 147

（一）外语教师的基本素质 147

1.作为一名普通意义上的教师，外语教师应具备的素质 148

2.作为语言教师，外语教师应具备的素质 149

3.一名外语教师的基本素质 150

（二）外语教师的培训 152

1.外语理论与实践 152

2.语言学理论与外语学习理论 152

3.教育心理学理论与教学实践 153

第四节 课堂教学 153

（一）课堂教学的重要性 153

（二）课堂教学的组织 154

（三）外语课堂教学改革与外语课堂教学的基本功能 155

1.传统课堂教学模式的不足及其错误的理论根源 156

2.外语课堂教学新模式的设想 159

3.课堂教学新模式的理论和实践基础 163

4.课堂学习与课外学习 165

第五节 测试和评估 167

（一）外语测试的类型 167

（二）效度 170

（三）信度 172

（四）测试的步骤 173

1.明确测试性质 173

2.确定测试要求 173

3.试卷格式和时间 174

4.考试标准要求 174

5.阅卷的步骤 174

6.命题 174

7.预测 174

（五）外语测试理论的发展 174

第六章 外语教学的方法 178

第一节 方法论与方法 178

第二节 现代外语教学法主要流派特点分析 180

（一）口语法和情景教学法 180

（二）听说法 182

（三）交际法 186

（四）全身反应法 191

（五）沉默法 194

（六）社团学习法 197

（七）自然法 200

（八）暗示法 204

第三节 任务型外语教学 207

（一）任务型教学的产生与发展 207

（二）任务及任务型教学原则 208

（三）任务型教学的理论基础 210

1.系统功能语言学与任务型教学 211

2.当代认知学习理论与任务型教学 213

3.活动教学论与任务型教学 218

4.第二语言习得研究与任务型教学 219

（四）任务型教学的优点与局限性 220

第四节 网络与外语教学 223

（一）计算机辅助外语教学的发展历程 223

（二）网络外语教学的定义和特点 225

1.网络外语教学的定义和模式 226

2.网络外语教学的特点和优势 228

（三）网络外语教学与传统课堂外语教学之间的关系 230

1.课堂教学为主，网络教学为辅 230

2.网络教学为主，课堂教学为辅 231

（四）网络外语教学研究与实践 232

1.研究现状 233

2.网络外语教学实践及问题 234

3.网络外语教学研究的方向 235

（五）网络外语教学前景展望 236

附录一：主要参考书 237

附录二：外语教学主要术语英汉对照表 250