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目录 1

教育学一般原理 1

第一章 教育职业和教师人格 1

教师劳动的社会意义 1

苏维埃教师的教育职业品质和人格品质 3

第二章 教育学的对象、任务和方法 10

教育是社会生活现象 10

教育学是教育人的科学 16

苏维埃教育学是教育科学发展的最高阶段 20

教育科学体系 23

教育科学研究方法 24

第三章 共产主义教育的目的和任务 28

教育学中的教育目的问题 28

共产主义教育的目的 31

共产主义教育的任务和组成部分 35

第四章 苏联共产主义教育制度 43

国民教育制度的概念 43

建立苏联国民教育制度的原则 44

苏联国民教育制度 51

第五章 个性的发展、培养和形成 58

马克思列宁主义关于个性发展的概念 58

形成个性的因素 63

第六章 儿童是教育的客体和主体 75

年龄期的划分问题 75

儿童的个人差异 88

儿童是教育的主体 89

深入学习《教育学一般原理》部分的参考书 92

教学论 96

第七章 教学过程的本质 96

教学论的概念 96

教学过程的矛盾和动力 102

第八章 教学原则 104

教学原则的概念 104

教学的教育性 105

教学的科学性原则 107

教学的系统性原则 109

教学的可接受性 110

教学的直观性原则 113

教学的自觉性和积极性原则 114

教学的巩固性原则 116

教学的个别化原则 118

第九章 教养内容 122

学校教养内容的一般评述 122

教学科目 125

教学大纲 128

教学计划 132

低年级的教科书和对教科书的要求 134

第十章 教学的组织 138

上课是学校教学的基本形式 138

现代对上课的要求 140

课的类型和结构 143

作为课业组织形式的参观 151

家庭作业和让低年级学生做家庭作业 153

第十一章 教学方法 158

教学方法的概念 158

教学方法和方式 162

教学方法的分类 163

程序教学 177

形成研究问题的情境 180

检查和评定学生的知识 184

深入学习《教学论》部分的参考书 189

教育是人的形成过程 194

教育论 194

第十二章 教育过程的本质 194

共产主义教育的原则 205

第十三章 教育的一般方法 210

教育方法的概念 210

教育方法的多样性及其分类 212

第十四章 集体的组织与教育 229

集体的本质与组织集体的必要性 229

集体的作用 231

集体的发展阶段 235

集体教育的途径与手段 238

教师与儿童集体 245

第十五章 共产主义世界观基础的形成 248

共产主义世界观的本质与基本特点 248

共产主义世界观基础的形成过程 252

科学的无神论教育 258

第十六章 道德教育 263

马克思列宁主义伦理学是德育理论的 263

方法论基础 263

道德教育的内容 265

人的道德教养的本质与结构 267

第十七章 劳动教育 280

劳动在人形成中的作用 280

劳动在儿童教育中取得成效的条件 282

儿童劳动的类别及其教育可能性 286

第十八章 美育 295

美的概念。美育的实质和任务 295

低年级学生的审美观念 298

教学、劳动和日常生活过程中的美育 300

课外活动中用艺术手段进行美育 305

体育在培养个性中的作用和任务 311

第十九章 体育 311

体育的主要组织形式 316

第二十章 学校少先队组织 320

苏联共产党是共青团和少先队组织的组织 320

者和领导者 320

少先队组织的任务和教育工作原则 322

少先队的组织机构及其工作内容和形式 327

少先队组织的工作计划 332

少先队辅导员是少先队员日常生活和活动组织者 333

十月儿童班 334

教师、十月儿童班和少先队员助导者 338

第二十一章 课外活动和校外活动 341

课外活动和校外活动的概念 341

课外活动的形式和方法 342

校外活动 346

苏维埃社会中家庭的社会教育职能 351

第二十二章 学校教育、家庭教育和社会教育的一致性 351

家庭在儿童教育中的任务 353

有成效的家庭教育的基本条件 357

学校对家长的工作 364

深入学习《教育论》部分的参考书 371

学校管理 375

第二十三章 国民教育和学校的管理 375

苏联国民教育管理制度 375

校内领导 378

低年级教师的工作计划 381

执行普及义务教育法 383

校内监督和学校办事程序 386

学校工作制度 390

统计和表报制度 391

深入学习《学校管理》部分的参考书 394