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一、催开智慧的花朵 3

阅读是人生的伴侣 3

语言装载情和意 11

披文以人情 15

走出阅读教学误区 21

渗透与滋润 26

徜徉古诗词王国 34

提倡青少年读点新诗 40

巧弹“单元教学”琴键 44

催开智慧的花朵 53

识别词语 寻找“唯一” 55

美文教学答问——关于《难老泉》《海燕》《我的空中楼阁》 57

导学生入艺术佳镜——《听潮》、《闻一多先生的说和做》、《第二次考试》教学思考 70

感受伟大战士的那颗伟大的心——《七根火柴》的教学设计 79

酣畅淋漓，激情澎湃--《少年中国说》教学谈 91

叩击学生思维的门扉——《说“疑”》教学管见 97

改弦更张 因树为屋——第二次教《事事关心》 103

如鱼饮水，冷暖自知——谈谈怎样写“教后” 108

二、思风发于胸臆 言泉流于笔端 117

视野·思路·表现力——写作教学纵横谈 117

要重视学生情感思维的开发 123

鼓励探索的积极性 128

破“怕”·攻“难”·激“趣”——学生习作心理浅探 138

拈笔伸纸，一吐为快——谈写作的冲动感 147

思想、文字双锤炼 164

可贵在练就真本领 166

从画地为牢说起 170

从“倚马可待”说起 173

谈教师的“下水”与“半下水” 177

作文命题小议 181

写作指导浅谈 184

文章布局导引 195

序列化和多功能——习作讲评之我见 214

作文指导实例——怎样写两个思想性格不同的人 222