公民教育 理论、历史与实践探索PDF电子书下载

前言 1

第一章 公民及其公民教育 3

第一节 公民概念的梳理 3

一、公民概念的演变与发展 4

二、公民概念的法学解释 9

三、公民教育中的公民概念 11

四、公民与相关概念关系的厘清 12

第二节 公民教育涵义的厘定 18

一、公民教育的概念及其广狭之分 18

二、公民教育与其他相关教育概念的关系 22

第三节 公民教育研究的现实意义 24

一、丰富教育研究的理论成果 24

二、指导公民教育的具体实践 26

第二章 公民教育的社会背景与实践要素 31

第一节 公民教育的社会背景分析 32

一、公民教育与政治民主化的进程 32

二、公民教育与市场经济的发展 34

三、公民教育与人类生活城市化的选择 36

四、公民教育与国家民主和法制建设 38

第二节 公民教育的实践要素 40

一、公民教育目标的确立和体系的构建 41

二、公民教育主体的理性认识水平 43

三、公民教育工作者的通力合作 43

第三章 公民教育在古代欧洲的萌芽 49

第一节 古希腊城邦和公民的出现 49

一、城邦——公民生活的政治共同体 49

二、公民——属于城邦的人 55

第二节 古希腊罗马公民教育的特点 60

一、古希腊公民教育的特点 61

二、古罗马公民教育的特征 69

第三节 欧洲中世纪公民教育的消失 73

一、神权、君权与等级特权对公民权利的挤压 73

二、政治的弱化和公民教育的消失 76

第四章 公民教育在工业社会的形成 79

第一节 近代城市的复兴与公民身份的再现 79

一、近代城市的复兴 79

二、城市自治的过程 81

三、公民身份的再现 83

第二节 资本主义的兴起与民族国家的发轫 86

一、资本主义的兴起 86

二、近代民族国家的发轫 87

三、市民社会的演进 89

四、现代公民的诞生 92

第三节 现代公民教育的发展及特征 93

一、现代公民教育是民主政治发展的产物 94

二、现代公民教育是民族国家形成的工具 97

三、现代公民教育与国民教育体系同步而生 98

四、现代公民教育是由国家上层积极建构的 100

五、各国公民教育体系发展的不平衡 101

第五章 公民教育在信息时代的拓展 104

第一节 信息时代公民教育的社会与政治背景 104

一、经济全球化 104

二、政治民主化 107

三、教育国家化 109

第二节 信息时代公民教育的主要思想与流派 111

一、自由主义的公民教育思想 112

二、共和主义的公民教育思想 121

三、社群主义的公民教育思想 130

四、多元主义的公民教育思想 137

第三节 信息时代公民教育的基本特点与趋势 141

一、世界各国公民教育的共同特点 141

二、公民教育国际交流与合作的基本趋向 145

三、公民教育的政策指导与测量指标 148

第六章 西方国家的学校公民教育实践 153

第一节 英国的学校公民教育 153

一、英国学校时隐时现的公民课程 154

二、英国学校不同层面的公民教育 156

三、英国学校公民教育的协调渐进 163

第二节 法国的学校公民教育 169

一、法国的政治文化传统及其对学校公民教育的影响 169

二、法国学校公民教育的高度组织性与目标追求 174

三、法国学校公民教育的内容架构和教学方法 180

第三节 德国的学校公民教育 186

一、德国学校公民教育的坚实基础：民主化改造 187

二、德国学校公民教育的系统实施：民主政治教育 193

三、德国学校公民教育的组织形式：课程设置与特点 199

第四节 美国的学校公民教育 204

一、美国学校公民教育的基本理念 205

二、美国学校公民学课程的基本内容 209

三、美国学校社会研究课程的基本内容及其特点 213

第七章 东方国家的学校公民教育实践 218

第一节 日本的学校公民教育 218

一、战后初期日本学校公民教育的振兴与社会科的设立 219

二、日本学校公民教育发展过程中的争议与教育政策的调整 223

三、日本学校公民教育特色的形成及其原因分析 228

第二节 新加坡的学校公民教育 233

一、新加坡学校公民教育的非凡成就与独特理念 234

二、新加坡学校公民教育的指导思想与制度保障 240

三、新加坡学校公民教育的课程设置、主要内容和基本途径 251

第八章 苏联和俄罗斯的学校公民教育实践 257

第一节 苏联的学校公民教育 257

一、苏联话语体系中的公民教育涵义 257

二、苏联学校公民教育的课程与改革 261

三、对苏联学校公民教育情况的解析 266

第二节 俄罗斯的学校公民教育 271

一、俄罗斯学校公民教育的历史转型 272

二、俄罗斯学校公民教育的课程体系 281

第九章 东西方学校公民教育的特点与比较 292

第一节 东西方国家学校公民教育的不同特点 292

一、教学内容上：东方侧重义务意识，西方侧重权利意识 292

二、教学方法上：东方注重正面传授，西方注重价值澄清 294

三、教学环节上：东方注重道德熏陶，西方重视参与技能 296

第二节 不同国家学校公民教育的比较与分析 298

一、按照内容侧重点的不同进行划分 298

二、按照对权利的不同理解进行划分 305

三、按照所采用模式的不同进行划分 308

第十章 中国公民教育的历史回顾 317

第一节 借鉴中起步——我国公民教育的早期尝试 317

一、我国早期公民教育产生的社会历史背景 317

二、西方公民教育思想在我国的传播 322

三、我国早期公民教育的标志性实践 331

第二节 艰难的跋涉——我国公民教育思想与实践的演变 334

一、公民教育的背景和课程的演变 334

二、先进知识分子在公民教育问题上的认识和思想 343

第三节 无根的探索——我国早期公民教育的特征与影响 347

一、我国早期公民教育的特征 347

二、我国早期公民教育对后来的影响 351

第十一章 中国公民教育的当代进展 354

第一节 大陆公民教育的发展脉络 354

一、公民教育发展的宪政背景 354

二、公民教育发展的基本过程和阶段 356

第二节 台湾公民教育的发展 364

一、两蒋统治时期的社会背景及其公民教育 364

二、西方式民主植入时期的社会背景及公民教育 369

三、新课程改革背景下的公民教育 376

第三节 香港学校公民教育的发展 378

一、殖民地时期的公民教育 379

二、过渡时期的公民教育 380

三、回归后的公民教育 388

第十二章 中国公民教育发展的现实问题 394

第一节 公民教育概念认识上的误区 394

一、公民教育概念没有反映作为公民教育的本质特征 395

二、广义与狭义公民教育相混淆，使概念含义不清 395

三、将公民教育等同于公民道德教育 396

四、认为公民教育是资本主义教育的产物，政治教育才是社会主义教育的名称 397

第二节 研究和开展公民教育意义的澄清 399

一、建设我国社会主义民主和法治国家的需要 399

二、适应社会主义市场经济体制发展的需要 400

三、促进青少年政治社会化的基础和核心 401

第三节 公民教育、思想政治教育与德育的关系 401

一、梳理公民教育与思想政治教育的关系 401

二、梳理公民教育与德育的关系 404

第十三章 中国学校公民教育构建的基本设想 406

第一节 构建学校公民教育体系的基本原则 406

一、方向性原则 406

二、推动性原则 407

三、整体构建的原则 408

四、开放及发展的原则 409

第二节 学校公民教育目标及其体系的构建 410

一、学校公民教育目标和体系构建的基础 410

二、对我国学校公民教育目标和体系的思考 412

第三节 学校公民教育课程及其内容的选择 417

一、独立公民教育课程的开设 417

二、公民教育内容的多样选择 418

第四节 学校公民教育实现的基本途径和方法 421

一、公民教育途径的选择 421

二、对选择公民教育方法的思考 424

主要参考书目 426