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哈佛智慧教育学派 11

幼教的目的在未来 11

成绩斐然的日本智慧幼教 11

潜能无限的人类大脑 11

潜能开发幼教的诞生 11

智慧教育的课程宗旨 11

目录 11

1．幼教观念的变革与发展 11

第一篇观念的确立 11

幼教的过去、现在、未来 11

前言 11

皮亚杰的幼教之路 11

幼儿的认知发展 38

潜能学派打开另一扇窗 38

柴姆斯基强调语言的自然性 38

布鲁纳的发现学习理论 38

行为学派的“刺激——反应”模式 38

皮亚杰的智慧教育补充 38

艾瑞克森的心理动力论 38

佛洛伊德的幼儿三阶段论 38

2．人格、认知和智慧 38

遗忘：学习的遗失 60

推开记忆之门 60

学习的种类及内涵 60

运思前期的自我中心观 60

幼儿智力“哥白尼式的革命” 60

小学低年级的发展特征 60

学前期儿童的发展特征 60

3．学习行为 60

4．脑力倍增的可能性 81

最怕“脑袋有问题” 81

脑波大放送 81

别让β波淹没大脑 81

让α波和θ波自动涌现 81

发展身体体能的活动 92

五种感觉经验的平衡发展 92

发展运用身体的能力 92

培养健全的自我觉醒 92

发展智慧，追求平衡 92

由自我中心到自我意识觉醒 92

1．认识自我 92

第二篇实务的运作 92

2．人际关系 106

发展超越自我的人际关系 106

有效沟通四原则 106

采取正面的“我——讯息” 106

“我”与“他人”建立关系的基础 106

从制约性道德到合作性道德 106

对说谎的态度逐渐转变 106

尊重比权威有效 106

听、想、讲，再听、再想、再讲 118

指导幼儿语言发展的技巧 118

大脑：语言学习的奥秘 118

认字和阅读的技能 118

儿童剧场与语言能力 118

在外为语言，在内为思考 118

语言是智慧的工具 118

汉语教学的理念和实况 118

幼儿期最重要的一项成就 118

语言是最有利的武器 118

3．语言学习 118

学习外语的最佳时机 118

具体形状的认知 143

从实际的日常生活着眼 143

时间：难以理解的抽象概念 143

时间观的认知 143

三度空间的概念 143

自我中心观的时间混淆 143

从直觉到逻辑思考 143

给他丰富多彩的数学环境 143

幼儿数学教育的内涵 143

4．数学概念的发展 143

图形概念的发展 143

人类第一个记忆力的学习 165

体验更多的音乐经验 165

让孩子以音乐为乐 165

水平思考的音乐脑 165

五种主要的艺术课程 165

胎音：人类最早的声音经验 165

鼓励小冒险家创造 165

艺术课程的训练 165

5．艺术与创造力 165

户外是最好的科学教室 182

生命科学和物理科学 182

鼓励对环境的探索冒险 182

组织经验，形成概念 182

从生物的适应力看儿童的认知发展 182

6．科学教育的规划 182

以生物观察引发天生的好奇心 182

7．社会化教育 194

从六个“我是谁？”出发 194

以文学丰富社会化经验 194

多样化的儿童文学 194

从模仿到游戏 194

游戏发展三阶段 194

以游戏学习社会化 194

创造性动作的作用 194

创造性动作教导原则 194

母亲的期待与胎儿的反应 214

永不替换的指导者 214

妈妈犯错误，孩子付代价 214

母亲是幼儿的“神” 214

胎儿期性格跟踪 214

胎儿与母亲心电感应 214

1．母子连心 214

第三篇亲子关系 214

2．血型和亲子关系 227

铃木先生的笔记 227

各种血型的特质与长短处 227

本质个性及教育方法 227

血型关系的相对强弱态势 227

血型组合的社会测定法 227

母子血型互动的问题点 227

问题的掌握与处理 227

建立孩子的信心 227

教育孩子集中注意力 227

3．亲子沟通 264