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目 录 1

导言 1

第一章 国际阅读协会（IRA）简介 10

第二章美国的阅读理论研究和阅读教学概况 14

第一节 对阅读性能的全方位研究 15

第二节 对阅读认识过程的两种对立观点 24

第三节 阅读的核心是理解意义 29

第四节 对阅读技法的分类研究 35

第五节 关于阅读教学 44

第三章加拿大阅读教育简介 57

第一节 关于阅读教学的理论 57

第二节 关于阅读教学的目标 59

第三节 关于阅读教学的序列 65

第四节 关于阅读训练的教材 69

第五节 关于阅读教学的过程和方法 73

第六节 关于阅读的测试和评价 88

第四章英国阅读研究和教学概况 95

第一节 与阅读有关的几个语言学问题 95

第二节 关于阅读理解力 99

第三节 阅读障碍及其治疗 103

第四节 关于阅读教育 105

第五章法国阅读研究和教学概要 113

第一节 阅读基本理论的研究 113

第二节 法国阅读教学历史 119

第三节 当代法国阅读教学中值得借鉴的几个问题 123

第六章德国阅读理论研究和阅读教学概况 130

第一节 阅读的性质和价值 130

第二节 阅读兴趣与阅读范围 132

第三节 阅读行为的类型 136

第四节 阅读过程与阅读技法 137

第五节 阅读的不良倾向和习惯 143

第六节 阅读教学 146

第七章奥地利阅读教育简介 158

第一节 青少年读者概况 158

第二节 奥地利阅读教育的几个理论观点 159

第三节 阅读教育的一般目标 161

第四节 提高阅读教育质量的措施 162

第五节 因材施教的阅读教育 165

第六节 阅读反映真实事物的书籍 166

第七节 扩建班级和学校图书馆是现代化阅读教育的先决条件 167

第八节 阅读成绩的衡量 168

附：《最佳阅读——更快地阅读，更多地掌握阅读 169

过的东西》简介 169

第八章 日本的阅读理论和阅读教学实践 178

第一节 关于阅读理论 179

第二节 关于阅读教学实践 192

第九章朝鲜的国语阅读和阅读教学 214

第一节 朝鲜国语教育简史 214

第二节 朗读训练与“种子”分析 218

第三节 读解指导 224

第十章新加坡华文阅读教学述评 231

第一节 新加坡的华人和华文教学 231

第二节 新加坡《华文》教材简介 233

第三节 新加坡《华文》教材中的文学教育 237

第四节 新加坡《华文》教材中中国的名家名篇 240

第五节 华文阅读教学的理论探索 247

附：主要参考资料 254

后记 258