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第一章 绪论 1

第一节 弱智儿童教育工作的重要意义 1

一、弱智教育反映着一个国家政治、经济的发展状况和文明程度与道德水平 1

二、弱智教育体现了社会主义条件下公民平等权利和教育为社会主义建设事业服务的宗旨 2

三、弱智教育的实施，将有利于减轻社会和家庭的负担，使那些软弱求助的儿童成为自食其力的人 3

四、发展弱智教育，是彻底普及义务教育的重要标志之一。同时，也充分体现了因材施教的原则 4

第二节 弱智儿童教育学的研究对象 5

一、弱智诸说的沿革 5

二、弱智概念的科学内涵 9

三、弱智教育学的研究对象 13

一、哲学方法 15

第三节 弱智儿童教育学的研究方法 15

二、个案追踪法 16

三、普查法 16

四、量化分析法 17

五、文献法 17

第二章 弱智儿童教育的产生和发展 18

第一节 国外弱智教育的发展历史 18

第二节 我国弱智教育的发展历史与现状 23

一、我国弱智教育的产生及发展概况 23

二、我国部分省市弱智教育发展的历史与现状 28

第三章 弱智儿童的鉴别与分类 32

第一节 弱智儿童的鉴别 32

一、心理测量鉴别 32

二、社会适应行为鉴别 38

第二节 弱智儿童的分类与评定 41

一、按心理测量所得的智商分类 41

二、按可教育的程度分类 42

三、按弱智的成因分类 42

四、按社会适应行为的程度分类 43

五、按传统方法分类 45

六、弱智程度的评定 46

第四章 弱智儿童的心理特点 48

第一节 弱智儿童的生理特点 48

一、弱智儿童大脑结构的特点 48

二、身体形态的特点 49

三、弱智儿童成长发育与动作能力发展的特点 50

第二节 弱智儿童的心理特点 51

一、弱智儿童与正常儿童心理发展比较 51

二、弱智儿童的认知特点 53

三、弱智儿童情感和意志的特点 60

四、弱智儿童的人格特点 61

第三节 弱智儿童学习的特点 62

一、自我期待低 63

二、注意力和短时记忆的缺陷 63

三、不善于组织学习材料，学习迁移困难 64

四、学习无能与弱智的区别 65

第五章 弱智教育的培养目标 69

第一节 我国教育目的及其对弱智教育实践的指导意义 69

二、我国的教育目的决定了弱智教育也要坚持德、智、体等全面发展 71

一、我国的教育目的决定了弱智教育也要以提高弱智青少年的素质为根本目的 71

三、我国的教育目的决定了弱智教育必须为社会主义建设服务 72

第二节 我国弱智教育的培养目标 72

第三节 不同弱智程度儿童的具体培养目标 75

一、轻度弱智儿童的培养目标 75

二、中度弱智儿童的培养目标 76

三、重度弱智儿童的培养目标 77

第六章 弱智儿童教育的内容与课程设置 78

第一节 弱智儿童教育的内容 78

一、文化基础知识教育 79

二、思想品德的教育 81

三、身体健康的教育 82

四、审美意识的教育 84

五、劳动技能的教育 86

第二节 弱智学校的课程设置 87

一、1987年国家教委公布的教学计划 88

二、弱智儿童教育的课程改革 95

第七章 弱智儿童教育的教学过程 98

第一节 弱智学校教学与普通学校教学的一致性 98

一、教学在实现培养目标中的地位和作用 99

二、教学过程是师生双边统一活动的过程 100

三、教学是学生特殊的认识过程 101

第二节 弱智学校教学的特殊性 102

一、学生智力水平的落后性 102

三、教师职能的多样性 103

二、教学的生活性 103

第三节 弱智教育的教学模式 104

一、教学目标 104

二、教学内容 104

三、教学方法 105

四、教学环节 105

第八章 弱智教学的基本原则 106

第一节 教学原则的一般概述 106

一、教学原则的含义 106

二、弱智儿童学校的教学原则 106

第二节 弱智教育教学的基本原则 107

一、补偿性原则 107

二、激励性原则 108

三、直观性原则 110

四、实用性原则 111

五、强化性原则 113

六、情感交流原则 114

七、因材施教原则 117

第九章 弱智儿童教育的组织形式与方法 119

第一节 弱智儿童教育安置 119

一、弱智儿童安置在正常班中的几种形式 121

二、资源教室和正常班结合的形式 122

第二节 弱智教育的教学组织形式 123

一、教学组织形式 123

二、课的类型和结构 126

一、意义 130

第三节 弱智儿童的课外和校外活动 130

二、内容 131

三、形式 133

第四节 弱智儿童教育方法 134

一、教师要与家长建立良好的关系，主动为家长排除困惑解决矛盾 134

二、要明确教师和家长负有共同的责任 135

三、及早教育 135

四、制定个别教育计划，选择明确目标 136

五、适当的教育教学内容 137

六、良好的教学方法 137

第一节 弱智儿童思想品德教育的意义 140

一、弱智儿童的思想品德教育是全面贯彻教育方针的需要 140

第十章 弱智儿童的思想品德教育 140

二、弱智儿童的思想品德教育是保证全体儿童在德智体美劳全面发展的需要 141

三、弱智儿童的思想品德教育是社会改革和发展的需要 141

第二节 弱智儿童思想品德教育的任务和内容 142

一、弱智儿童思想品德教育的任务 142

二、培养增进道德感和养成良好行为习惯是弱智儿童思想品德教育的核心 144

第三节 弱智儿童思想品德形成的特点 145

一、弱智儿童思想品德的形成是个道德的补缺、矫正和逐渐健康发展的过程 145

二、弱智儿童思想品德的形成是一个多种因素影响的发展过程 147

第四节 弱智儿童思想品德教育的途径和方法 149

一、弱智儿童思想品德教育的基本途径 149

二、弱智儿童思想品德教育的基本方法 150

一、弱智儿童感知和活动训练的必要性 153

第一节 弱智儿童感知和活动的训练 153

第十一章 弱智儿童生活能力的训练 153

二、感知和活动训练的主要内容 155

三、感知和动作协调训练的组合与指导 157

第二节 弱智儿童语言与交往能力的训练 160

一、儿童语言与交往能力训练的意义 160

二、语言和社会交往能力训练的主要内容 163

三、弱智儿童语言与交往能力发展的训练与指导 166

第三节 弱智儿童生活自理能力训练 168

一、弱智儿童生活自理能力训练的意义 168

二、弱智儿童生活自理能力训练的重要内容 170

三、弱智儿童生活自理能力训练指导 171

第一节 弱智儿童的成因 174

第十二章 弱智儿童的成因与预防 174

一、先天性因素 175

二、后天性因素 177

第二节 弱智儿童的预防措施 181

一、禁止近亲结婚 181

二、劝阻弱智患者结婚、生育 182

三、避免高龄妊娠 183

四、加强婴幼儿的营养与保健 184

五、积极开展早期教育和干预 185

第十三章 弱智教育的教师 188

第一节 弱智教育教师的地位与作用 188

一、弱智教育教师的社会地位与作用 188

二、弱智教育教师的教育地位与作用 189

第二节 弱智教育教师的素质 190

一、思想政治素质 190

二、道德素质 192

三、职业智能结构 193

四、个人师表风格 195

第三节 弱智教育教师的培养与提高 196

一、弱智教育师资培养或培训的形式 197

二、弱智教育教师培养的途径和方法 197

三、弱智教育教师教学能力的提高 198

第十四章 弱智儿童的家庭教育 200

第一节 弱智儿童家庭教育的地位与作用 200

第二节 正确认识与对待弱智子女 203

第三节 抓好学龄前的早期教育 207

一、早期教育的意义与作用 207

二、早期发现，早期诊断 208

三、早期教育的实施 209

第四节 配合学校加强对弱智子女的教育 214

第五节 学校与家庭联系的形式与方法 216

第十五章 弱智儿童教育的管理 218

第一节 弱智儿童教育的学制与招生 218

一、弱智儿童教育的现状 218

二、弱智儿童教育的学制 219

三、弱智儿童教育的招生 219

一、执行教学计划 221

第二节 弱智儿童学校(班)的教学工作管理 221

二、制定教学大纲 222

三、开展弱智教育教学的研究 222

第三节 弱智儿童学校(班)的班级管理 225

一、班主任工作的意义和任务 225

二、班级管理的内容和方法 226

第四节 弱智儿童学校的总务工作管理 231

一、校舍的建设与维修 231

二、弱智儿童学校设备及管理 232

三、总务管理人员 233

第五节 开展弱智儿童教育的研究 233

一、弱智儿童几种教育安置形式的关系 233

二、关于随班就读 234

三、巡回教学 236

第十六章 国外弱智教育概况和发展趋势 238

第一节 国外弱智教育的概况 238

一、美国的弱智教育 238

二、法国的弱智教育 241

三、英国的弱智教育 243

四、日本的弱智教育 243

第二节 国外弱智教育的发展趋势 245

一、回归主流教育 245

二、早期教育 248

三、个别化教学 251

后记 254