高等学校教育学和心理学原理PDF电子书下载

编者的话…………………………………………………（vii）译者前言…………………………………………………（ix）第一章高等学校教育学和心理学 1

第一节 高等学校教育学和心理学的任务 1

目 录 1

第二节 教育学、心理学与高等学校完善教过程 9

的任务 9

（三）讲课质量的评价 （1 11

第二章 高等教育系统中教学和教育的社会 19

历史特点 19

第一节 苏联和社会主义国家高等教育的社会历 19

史特点 19

（一）提高苏联居民教育水平是苏联共产党 19

始终关心的问题 19

（二）在苏联多民族居民中消灭文盲是社会主 20

义社会文化革命的光辉成果 20

（三）各民族受教育的平等原则是苏联高等学 24

校发展的最重要因素 24

（四）苏联高等学校学生员额形成的社会历史 30

前提 30

（五）高等学校的社会主义一体化与培养高级专门人材的协调努力 33

第二节 工业发达资本主义国家高等学校的土会 37

历史特点 37

（一）工业发达资本主义国家高等教育系统是一种社会机构 37

（二）大学生员额形成的社会经济和社会 39

文化前提 39

（三）工业发达资本主义国家的教育系统和世 45

界资本主义危机 45

（一）20世纪中叶资本主义殖民体系的瓦解和 49

原殖民地的普通教育状况 49

第三节发展中国家新型学校的形成：问题 49

和趋势 49

（二）联合国教科文组织与年轻国家发展教育 51

问题的国际合作 51

（三）发展中国家的高等学校、干部潜力和知 55

识分子 55

第三章苏联高等学校的教育工作 60

第一节大学生的心理特征 60

（一）大学生是社会群体 60

（二）大学生年龄期的心理特征 61

（三）大学生对高等学校教学的适应 64

第二节大学生的共产主义教育 67

（一）大学生共产主义教育的本质 67

（二）共产主义教育原则 75

一、共产主义坚定的目的性和党性原则 76

二、大学生教育的综合观点 79

三、教育与共产主义建设实践的联系 82

四、集体主义和个别对待的原则 83

五、大学生全部活动的专业定向 88

六、大学生的自我教育 89

第三节高等学校党、团、工会组织对提高共产主义教育效果的作用 94

第四章 高等学校的教学·组织形式和内容 102

第一节 高等学校教学的组织形式 102

（一）高等学校中讲课的作用和地位 102

（二）讲课的设计与进行：教学法方面 108

（四）高等学校的实践课 114

（五）课堂讨论课 116

（六）实验课 120

（七）大学生的独立工作 121

（八）生产实习、学年论文、毕业论文和专业化问题 122

第二节高等函授教育 129

个重要问题 135

（一）对学习的系统－活动观点与教育内容 135

第三节 教育内容是高等学校教育学中的一 135

（二）教育内容形成的层次 138

（三）业务评估标准与高等教育内容的形成 145

原则 145

第五章认识活动的心理学问题 150

第一节 习得心理学 150

（一）习得的一般概念 150

（二）教学的概念 152

（三）学习是一种活动 155

（四）学习情境的动机 158

（五）教学结构、学习和教学活动的形式 160

（一）知觉与教学 162

第二节影响教学过程的心理因素 162

（二）熟巧的训练 168

（三）思维训练和熟记 173

（四）思维训练的途径 173

（五）熟记的因素…注意和定势 176

（六）熟记的组织 181

第六章苏联高等学校的现代教学方法 184

第一节大学生学习活动积极化是高等学校教育 184

学的一项课题和任务 184

（一）大学生学习活动积极化的概念 184

（二）团体学习形式是强化教学的一个因素 186

（三）外语强化教学 189

第二节课堂业务表演 195

（一）课堂业务表演的概念 195

（二）组织课堂业务表演的原则 198

第三节高等学校的问题教学 203

（一）问题教学的概念 203

（二）问题教学取得成效的条件和目标 211

（三）问题教学的形式和手段 213

第四节 高等学校教学过程中的程序教学和设备 215

（一）程序教学 215

（二）教学技术设备的概念 221

（三）信息技术设备 223

（四）检查技术设备 226

（五）程序教学技术设备 228

（六）电子计算机在教学过程中的应用 230

（七）计算机知识的普及问题与高等学校 233

的教学 233

第一节教育交往的实质和结构 236

交往 236

第七章苏联高等学校条件下教师和学生的教育 236

第二节 高等学校教育交往的特点 240

第三节掌握教育交往的途径 244

第四节 教师的个性是教育交往效果的一个因素 245

第五节教师在教育交往中的主观性及其 246

克服途径 246

第八章 高等学校教育检查原理 252

第一节 教育检查的职能 252

第二节教育检查的形式 254

第三节评语和分数 255

第四节教育测量 258

第五节 教育检查的组织原则 263

第六节学生的知识和能力与教育检查 264

结柬语 272