国际对接：中国教育的樊篱与跨越PDF电子书下载

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第一章 走进国际教育超市——入世后中国教育国际化的障碍与超越 2

一、WTO：千乎万唤始出来 2

1．丰富的内涵：特殊的服务贸易 2

2．人格的体现：崇高的精神理念 4

3．开放的市场：自由选择的国际超市 5

二、全球化：山雨欲来风满楼 7

1．经济全球化：时代趋势 7

2．东西方教育对话：教育观念大撞击 7

4．投资政策的弱化：教育资金不足 10

3．教育入世前奏：教育体制大变革 10

5．人才储备欠缺：教育结构失衡 11

三、国际化：万紫千红总是春 14

1．国际教育模式：全方位接触 14

2．教育国际化：发展必然 15

3．教育目标聚集：教育与国家综合实力提升 17

4．人才国际化：教育国际化的基础 21

5．人才培养新途径：教育与产业联手 22

6．教育国际化的政策和策略：扬长避短 23

7．从封闭走向开放：入世教育改革的整体构建 25

1．教育基础与基础教育 32

第二章 教育“洋”楼平地起——入世后中国基础教育的变革与发展 32

一、祸兮？福兮——入世后中国基础教育的挑战和机遇 32

2．WTO·人才·基础教育 33

3．“重在之重”的中国基础教育现状 35

4．全球基础教育的发展趋势 37

5．中国基础教育面临的机遇与挑战 37

二、顽疾！隐患！——中国基础教育变革与发展的障碍 41

1．失衡的天平——重知识、轻能力的教育理念 41

2．从一则“歌谣”谈起——过重的课业负担和心理负担 41

3．千“贬”—“率”——偏颇的教育教学评价制度 43

4．复制个性——大一统的基础教育 44

5．“马太”效应——基础教育发展的不平衡 45

6．单腿现象——家庭和社会教育功能的缺失 47

7．无“法”无“天”——基础教育法规不健全 51

三、良方，妙药——面对挑战我们将直面应对 52

1．“东西合壁”——整合东西教育模式 52

2．“约法三章”——规范基础教育市场 58

3．呼唤自主——给我多一点点空间和自由 61

4．众志成城——完善教育责任分担机制 65

5．机会均等——拓宽基础教育投资渠道 68

6．素质考评——从评分到评语 73

7．未雨绸缪——突出对学生创新素质的培养 76

第三章 在地球村里创业——入世后中国职业教育的机遇与挑战 85

一、危机与挑战：中国的职业教育正经历着前所未有的考验 85

1．世纪的主流：技术能力日益成为国际竞争力的重要标志 85

2．发展的障碍：劳动者的素质影响着中国技术创新和产业升级 88

3．观念的误区：职业教育不能登上高等教育的大雅之堂 91

二、借鉴与启迪：国外职业教育发展现状及其分析对比 94

1．地球村里的回眸：国外职业教育的发展现状及其基本特征 94

2．相关问题的对比：中国职业教育的现状及其主要问题 100

3．针对教育的反思：知识经济时代职业教育留给我们的启迪 104

1．更新观念：确立我国职业教育的全新发展战略 106

三、创新与创业：中国职业教育对WTO的全新应答 106

2．走出误区：从传统的应试教育向全新的创造教育模式转换 109

3．制度创新：充分发挥政府在职业教育中不可替代的导向作用 112

4．深化改革：引入现代人力资源管理的理念和制度框架 114

5．挑战未来：把终身职业教育作为中国通向未来的桥梁 115

第四章 哥白尼的再革命——入世后中国成人教育的嬗变与深化 121

一、全球风暴：哥白尼的再革命 121

1．一劳永逸？现代社会发展对传统教育的挑战 121

2．“活到老，学到老”——从摇篮到坟墓的教育 123

3．发展中的互动——成人教育与终身教育 125

1．经济相融：中国成人教育改革的催化剂 128

二、温柔碰撞：与世界成人教育的正和博奕 128

2．任重道远：新人力资本的孵化器 129

3．拿来主义：与世界成人教育的握手 131

4．话说方圆：入世后成人教育内容的规范与充实 137

三、穿越迷雾：中国成人教育发展之问题 139

1．似懂非懂：终身教育理念浮光掠影 139

3．盲目追高：成人高等教育的尴尬 142

4．遗忘角落：农村成人教育、老年人教育与成人闲暇教育 143

四、极目远眺：中国成人教育发展之曙光 148

1．规范体制：管理专门化与成人教育法制化 148

2．构筑平台：终身教育体系与学习化社会 153

3．拓展空间：社区成人教育与远程教育 158

4．转移重心：非学历教育进入成人教育内核 163

5．舞好“农”头：农村富余劳动力的再教育 166

第五章 构筑世界人才高地——入世后中国高等教育的变革与整合 174

一、迎纳WTO：中国高等教育的自我审视 174

1．高等教育：无穷的认知领域 174

2．人才高地：世界竞争的激烈战场 178

3．透视现实：中国“头脑”流失业重 179

4．国际比较“中国高等教育发展的启示 181

5．点击入世：经济全球化对我国高等教育的影响 182

1．走向世界与远离国际 183

二、走近WTO：中国高等教育的价值冲突 183

2．高等教育大众化与高等学校民营化 186

3．教育平等与教育机会 188

4．高校扩招与出国留学 189

5．扩张的“中国人”与浓缩的“国际人” 191

三、融入WTO：中国高等教育的目标僭越 193

1．目标定位：培养会学习的人 193

2．质量保证：建立市场机制的评估与控制体系 196

3．体制创新：构建培养创新人才的新模式 197

4．资源重组：创办世界一流大学 199

5．未来展望：中国高等教育的发展走势 202

下篇 211

第六章 任尔东西南北风——入世后中国学校德育的反思与构建 211

一、揽镜自照：亦喜亦忧的德育现状 211

1．朝花夕拾：传统道德的价值提升 211

2．痛定思痛：现代德育的功用尴尬 213

3．外面的世界很精彩：不容回避的“中西合璧” 219

4．外面的世界好无奈：不容忽视的“道德风化” 222

二、登堂入世：亦弛亦张的德育功用 224

1．特别要义：WTO赋予德育的文化内核 224

2．特定功能：WTO赋予德育的经济内涵 230

3．特殊环境：WTO赋予德育的政治内容 234

三、醒狮劲舞：亦庄亦谐的德育作为 235

1．三维一体：德育目标的革新 235

2．联翩而至：德育内容的翻新 237

3．渐入佳境：德育方法的更新 239

4．德高为范：德育教师的创新 243

第七章 数字化生存太空——入世后信息技术教育的吸收与扩张 250

一、数字化生存的国际飙风 250

1．数字化生存与信息技术教育 250

2．发达国家信息技术教育面面观 253

3．国际信息技术教育发展趋势及其昭示 259

二、信息化发展的国内震荡 261

1．穿过时空隧道：信息技术时代的教育观 261

2．教育高速公路：我国信息技术教育的快速发展 264

3．虚拟大学：一种基于信息技术教育的开放办学模式 265

4．“教育电子簿”实验：信息技术教育的教学创新 266

5．数学博物馆：共享优秀的教育资源 266

6．构筑“防火墙”：抵御信息“垃圾”的负面影响 267

7．不堪一击的国王：信息技术时代无政府主义状态透视 268

三、现代化标尺的现状反思 269

1．观念滞后：“粉笔+黑板”也能适应现代教育 269

3．良莠不齐:亟待提高的教师信息技术素质 270

2．比例失调：2亿学生与15%的普及率 270

4．通途不畅：信息高速公路上的羊肠小道 271

5．空中楼阁：匮乏的教育信息资源 272

6．数字鸿沟：各地区发展不平衡 273

四、国际化取向的国策定位 274

1．审时度势，高起点构筑信息技术教育平台 274

2．统筹规划，分阶段实现信息技术教育目标 278

3．革新观念，大系统构建信息技术教学模式 279

4．校企合作，快速度抢占信息技术教育高地 284

1．福利蛋糕？圣诞大餐 291

一、为教育产业辩护 291

第八章 教育并非圣诞大餐——入世后中国教育产业的开放与创新 291

2．争论不休：教育产业不同的解读 292

3．国际教育产业的发展趋势与启示 294

二、为教育产业担忧 296

1．国际游戏规则的规范 296

2．教育的联合国军团的登陆 297

3．从参股到控股再到垄断 299

三、为教育产业困惑 301

1．对峙：超前的产业与滞后的观念 301

2．瓶颈：教育资金严重短缺 305

3．围墙：没有对手的竞争 311

四、为教育产业设计 313

1．教育产业化“钱途无量” 313

2．利用资本市场促进教育产业发展 317

3．开辟第二战场：民办教育 321

4．实行教育储蓄金办学模式 324

5．加速教育合作与交流 326

第九章 孔夫子解读圣经——入世后中国教师队伍的问题与对策 332

一、世纪挑战：现代游戏对中国教师的考验 332

1．东西方文化的差异 332

2．东西方人才观念的差异 333

3．教育观念的差异引发的教育方式的差异 335

4．入世后中国教师队伍面临的差异 336

二、千年“枷锁”：传统文化对中国教师的影响 339

1．学而“优”则师：传道、授业、解惑的教师 339

2．流泪的红蜡烛：燃烧自己、照亮子他人的教师 340

3．先知先觉的“折人”：人类灵魂工程师的教师 342

4．能“文”能“武”：“双师型”一体化的教师 343

三、万世师表：加入WTO后中国教师队伍内质和外形的重塑 345

1．尊师重教：教师地位高移化 345

2．百花齐放：教师培养多样化 347

3．不可替代：教师职能专业化 351

4．贮能充电：教师培训经常化 357