特殊教育的展望 面向21世纪PDF电子书下载

中文版序言 1

译序 1

前言 1

序章 特殊教育的动向 1

第一章 特殊教育的制度与现状 5

一、身心障碍儿童的遭遇史 5

1. 遗弃时代 5

2. 嘲笑时代 5

5. 教育时代 6

4. 保护时代 6

3. 慈悲时代 6

二、我国特殊教育的确立--从明治时代到战前 7

1. 盲、聋教育的确立 7

2. 精神迟滞儿教育的确立 9

3. 肢残儿教育的确立 11

4. 身体虚弱儿教育的确立 12

5. 其它特殊教育 12

三、身心障碍儿 13

1. 身心障碍儿与特殊教育 13

(1) 《判别基准》中所下的定义 14

2. 身心障碍儿的类别与定义 14

② 聋者与重听者 15

① 盲者与弱视者 15

③ 精神薄弱者 16

④ 肢残者 16

⑤ 身体虚弱者 17

⑥ 言语障碍者 17

① 视觉障碍儿 18

② 听觉障碍儿 18

(2) 《为了理解身心障碍儿》一书中的定义 18

③ 精神薄弱儿 19

④ 肢残儿 19

⑤ 病弱、身体虚弱 20

⑥ 言语障碍儿 20

⑦ 情绪障碍儿 20

(3) 美国精神迟滞学会对精神迟滞所下的定义 21

(4) 美国精神医学会对精神迟滞所下的定义 22

(5) 用语与人权 23

1. 盲、聋、养护学校的义务教育制度 24

四、特殊教育的制度和现状 24

2. 养护学校教育义务化的进程 25

3. 盲、聋、养护学校的现状 33

4. 特殊班级的现状 33

五、教育措施与就学指导 34

1. 就学于盲、聋、养护学校的身心障碍儿 34

2. 就学手续 35

第二章 特殊教育的展望 51

一、正常化与统合教育 51

1. 正常化的理念 51

3. 统合教育 52

2. 非设施化运动 52

4. 适当的教育 53

5. 特殊教育的正常化 55

6. 我国的发展动向 58

二、盲、聋、养护学校的课题 59

1. 学生数的减少 59

2. 质的变化 61

3. 今后的课题 63

2. 特殊班级的问题 65

三、特殊班级的课题 65

1. 学生数的减少 65

四、通级指导 67

1. 通级概念的规定 68

2. 通级指导的现状 69

3. 通级指导的问题点 72

4. 通级指导的制度化 74

5. 通级指导和精神迟滞 75

1. 学习障碍的定义 76

五、对学习障碍及与其相类似的障碍儿童采取的教育措施 76

2. 对学习障碍者的教育措施 78

3. 关于学习上有困难学生的教育对策 80

六、其他国家和地区的特殊教育 82

1. 何谓特殊教育？ 82

2. 障碍儿童的出现率 84

3. 特殊教育的形式 85

4. 特殊教育的就学率 85

5. 统合教育 86

6. 通级指导、普通班级的特殊教育 87

7. 教育课程及指导法 88

8. 师资培养 89

9. 民间运动和社会意识 90

七、个别教育计划 91

1. IEP 91

2. 后期中等教育阶段的IEP 92

3. 我国的“个别教育计划” 96

1. 教育课程的制定 97

一、盲、聋、养护学校的学习指导要领和教育课程 97

第三章 教育课程与指导法--以精神迟滞儿童为主 97

2. 学习指导要领的变迁 98

(1) 《六领域案》和昭和三十七年度版学习指导要领 98

(2) 昭和四十五年度版的学习指导 99

(3) 昭和五十四年度版学习指导要领 100

3. 平成元年的改订 100

二、领域、学科综合指导 101

1. 日常生活指导 101

2. 游戏指导 102

3. 生活单元学习指导 105

4. 制作学习指导 106

三、《养护、训练》的指导 106

四、“综合指导”与分科学习的相互配合 107

五、什么是生活教育 107

六、生活单元与实例 114

1. 生活单元 114

2. 作为生活单元的运动会、学艺会 115

1. 盲、聋、养护学校幼儿部 127

一、障碍幼儿的学前教育 127

第四章 早期教育 127

2. 通园设施 128

3. 幼儿园、托儿所 128

4. 学前教育存在的问题和今后的课题 129

二、从零岁开始的早期教育 131

1. 华盛顿大学的模式 131

2. Portage计划 132

第五章 中学后期教育及在社会上的自立 137

一、中学后期教育的现状 137

1. 高中部教育的历史 138

二、有关中学后期教育的一些问题--以精神迟滞儿童教育为中心 138

2. 今后高中部的教育课题 140

三、障碍者的工作及在社会上的自立 144

1. 工作的现状和工作去向的扩大 144

2. 充实保障障碍者在社会上自立的体制 147

第六章 指导方法 151

一、精神迟滞儿童语音构造分析行为的形成 151

二、盲--聋儿童言语活动的形成 153

1. 行为矫正的历史 157

三、行为矫正的方法 157

2. 行为矫正的基本学习模式 159

3. 应用行为分析 161

四、不能使用“惩罚”吗 168

1. 关于惩罚 168

2. 华生等人进行的实验 168

3. “惩罚”是有效的吗 169

4. “惩罚”的副作用 171

5. 使微弱的“惩罚”与正强化配合运用 171

6. 对“爱的鞭子”行为的分析 172

1. 机器在教育上的运用 174

第七章 特殊教育中的教育技术学 174

一、什么是教育技术学 174

2. 教育技术学的两个应用领域 175

二、作为帮助障碍儿发展的工艺学 176

1. 作为教材的提供和学习机器的教育技术学 176

2. 作为障碍补偿和机能训练的教育技术学 187

3. 今后的课题 189

一、师资培养的现状和课题 190

1. 教师任职资格证书制度的实施经过 190

第八章 师资培养和进修 190

2. 《教师任职资格法》的修改和课程的再审定 191

3. 教师任职资格和今后师资培养的课题 193

(1) 任职资格证的类别问题 193

(2) 教师任职资格证和获得学分的问题 193

4. 在研究生院中进行教师培养 194

二、进修制度的现状和课题 198

1. 初次任职者的进修制度 198

2. 在职教师的进修 198

参考文献 199