独生子女的心理和教育PDF电子书下载

第一篇 序论 3

第一章 独生子女为什么被认为是“问题儿童”？ 3

第一节 独生子女研究是怎样开展起来的？ 3

第二节 作为近代现象的独生子女问题及其所带么来的后果 4

第三节 日本所面临的独生子女问题 4

第四节 认为独生子女是“问题儿童”的实证资料 5

第五节 被认为是“问题儿童”的独生子女的心理及其教育 6

第六节 研究独生子女问题对一般儿童的研究在理论上和实际上的贡献 7

第二节 兄弟姐妹关系与独生子女 8

第一节 家庭成员的关系与儿童人格的形成 8

第二章 独生子女研究的理论意义 8

第三节 作为衡量兄弟姐妹的存在意义的独生子女 9

第四节 兄弟姐妹的排行意义与独生子女 10

第五节 独生子女研究的理论意义——对兄弟姐妹意义的自然实验 11

第三章 研究独生子女问题的教育意义 12

第一节 独生子女教育与一般儿童教育的关系 12

第二节 掌握产生“问题”的原因并加以阐明——预防的意义 13

第三节 通过反面事例获得预防性教育技术——对一般性教育技术作出贡献 14

第一节 早期博汉农的研究及其背景 17

第二篇 独生子女的心理 17

第一章 独生子女的心理学研究史 17

第二节 继博汉农之后美国的研究 18

第三节 德国的独生子女研究的特点 19

第四节 独生子女研究的两大流派 20

第五节 独生子女研究的当代课题 21

第二章 独生子女的共同特性 22

第一节 独生子女特性的产生条件 22

2．母亲的态度——不离孩子左右，一切包办代替 23

1．独生子女父母的基本教养态度——教育过度 23

第二节 由错误的教养态度所导致的独生子女的特性 23

3．孩子的爱好受到抑郁——缺乏活动和锻炼 24

4．完全依赖父母——缺乏独立性 25

5．经验贫乏的后果——实际上的无能 25

6．不善于待人接物 25

7．受父母庇护的后果——依赖性强、经验贫乏 26

8．独生子女的早熟及其特点 26

9．表面象个“小大人”——与父母的溺爱 27

10．失去了孩子气——感情过于微妙 28

12．独生子女的神经质——过分的刺激 29

11．失去孩子气——来自大人方面的压力 29

13．刺激过多的后果——使孩子不爱动和缺乏兴趣 30

14．神经质的条件——父母的神经质 31

15．独生子女的身体虚弱及其原因 32

16．独生子女的食欲不振——其心理条件 33

17．娇惯与任性 33

第三节 由缺乏教育条件所导致的独生子女的特性 34

1．教育条件——因缺少“兄弟姐妹”而产生的特性 34

19．第一类性格特点的基本表现 34

18．独生子女的高傲自大 34

2．独生子女的利已主义及其条件 35

3．对道德发展的影响 36

4．独生子女的嫉妒心 37

5．缺乏社会生活锻炼的后果 37

6．社会游戏与儿童精神的发展 38

7．缺乏社交性——其原因和后果 39

8．孤独所引起的后果——想象中的朋友 40

9．孤独所引起的后果——爱钻牛角尖 41

10．孤独与性发展的关系 41

11．第二类性格特点的基本表现 41

第四节 小结 42

第三章 对独生子女特性的研究 43

第一节 独生子女的特点一览 43

第二节 独生子女的身体生活 45

1．揭示健康状况不良的研究 45

2．揭示健康状况良好的研究 48

3．独生子女的身体是健康还是不健康呢？ 49

第三节 独生子女的智能生活 50

1．独生子女智能的优越性 50

2．独生子女在学业成绩上存在的问题 52

3．认为学业成绩优秀的研究 54

4．认为学业成绩差的研究 56

5．独生子女所处的家庭环境的意义 58

6．独生子女的智能与学业成绩 59

第四节 独生子女的性格特点 60

1．承认独生子女性格特性的诸项研究 60

2．否认独生子女性格特性的研究 65

3．独生子女的性格特性与家庭环境 73

第五节 独生子女的社会生活 74

1．在博汉农的研究中所揭示的社会生活方面的问题 74

2．在博汉农以后的研究中所揭示出来的问题 79

3．否认独生子女在社会生活方面存在问题的某些研究 87

4．独生子女的异常行为和违法行为 93

第六节 小结 97

第四章 独生子女是“问题儿童”吗？ 97

第一节 独生子女是否存在特异性 98

1．根据各种研究所发现的新事实及其见解 98

2．各种研究的共同点何在？ 98

3．各种研究的分歧及其意义——关于学习成绩的研究结果 99

4．在性格特征和社会生活方面的特异性——研究结果的分歧及其启示 100

2．以纯粹的“独生子女”问题与非独生子女进行比较 102

1．以充分占有资料的基础上进行研究 102

第二节 对研究独生子女方法的探讨 102

3．独生子女有各种各样的类型 104

4．问题不在“独生子女”本身 112

第三节 独生子女果真是“问题儿童”吗？ 112

1．独生子女未必就是“问题儿童” 113

2．独生子女问题的理论形成及其向着解决实际问题的方向发展 113

第三篇 独生子女的教育 117

第一章 有关独生子女教育问题的设想 117

第一节 独生子女“问题”的教育意义 117

第二节 独生子女教育的基本方向 118

第二章 端正教养态度 119

第一节 警惕教育过度 120

1．对独生子女容易教育过度 120

2．应尽量少教育 120

第二节 让儿童自己主动地活动 121

1．独生子女的父母是儿童世界的剥夺者 121

2．儿童是在经验中成长的 122

1．意志薄弱和依赖性的产生根源 124

2．独立性与儿童的成长 124

第三节 培养儿童的独立性 124

3．培养儿童的独立性 125

第四节 警惕刺激过分 126

1．与大人相处就是刺激过分 126

2．早熟及引起早熟的条件 126

3．从早熟中解脱出来的方法 127

4．导致神经质的条件 128

5．从神经质中解放出来及其对神经质的预防 128

第五节 确定训练方针，防止任性 129

1．尊重自然发展与娇庞的区别 129

3．训练的意义——积极的和消极的意义 130

2．娇宠与训练 130

4．确定训练与尊重自然发展的原则 131

第六节 只有经验才是精神发展的成长剂 132

1．经验及其控制 132

2．教养态度的基本原则 133

第三章 社会生活问题 133

第一节 缺乏作为教育因素的社会生活 134

1．对教育因素的认识 134

2．让儿童参加社会生活 134

1．儿童的自我中心性以及从这种自我中心性中摆脱出来 135

第二节 社会生活对儿童成长的意义 135

2．社会生活会促进儿童的成长 136

3．让儿童去教育儿童 136

4．让独生子女参加社会生活 137

第三节 怎样为独生子女提供社会生活 138

1．社交性的萌芽及其消长 138

2．独生子女的社交性与社会生活问题 138

3．在初期阶段为孩子提供社会生活的方法 139

1．让孩子入幼儿园或保育所 140

2．作为社会生活场所的幼儿园 140

第四节 独生子女与幼儿园 140

3．作为自我活动场所的幼儿园 141

4．作为儿童世界的幼儿园 142

5．食欲不振与幼儿园 142

6．关于幼儿园是传染病的媒介场所的问题 143

第五节 不会社交怎么办？ 144

1．不会社交是怎样产生的？ 144

2．纠正不会社交的方法 145

3．首先要让儿童和外界的大人，即老师亲近 145

4．通过老师做媒介和其他儿童交往 146

第六节 尊重独生子女的社会生活 148

5．培养独生子女社交性的意义 148

1．社会生活能促进独生子女的成长 149

2．尊重独生子女的社会生活，这是一项原则 149

第四章 独生子女的教育原则 149

第四篇 结语 153

第一章 独生子女教育与一般儿童教育 153

第一节 独生子女的教育原则就是一般儿童的教育原则——其消极的根据 153

第二节 独生子女的教育原则就是一般儿童的教育原则——其积极的根据 154

第三节 独生子女的教育原则是适用于所有儿童的教育原则 154

后记 156