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目录 1

前言 1

理论篇 1

一、中国教育家教学思想撷英 1

（一）孔丘 1

（二）朱熹 3

（三）陶行知 5

二、教学四大模式 9

（一）赫尔巴特：教师中心，从课中学 9

（二）杜威：学生中心，从做中学 10

（三）刘徽：问题中心，从例中学 10

（四）综合的教学模式：承认中心，超越中心，善于变化，综合互补 11

三、国外现代教学流派举要 12

（一）赞可夫——新实验教学论 12

（二）布鲁纳——发现法教学 14

（三）克伯屈——设计教学法 17

（四）马斯洛——人本主义教学 19

（五）苏霍姆林斯基——培养全面发展的和谐个性的教学 22

（六）布鲁姆——教学目标分类 26

（七）巴班斯基——教学最优化 28

教学篇 33

一、教学过程的优化和创新 33

（一）有关教学的基本理论 34

（二）教学过程的优化和创新 37

（三）巧妙新颖的课堂教学艺术 54

（四）教学过程中的应变能力 71

二、学习品质的培养 78

（一）学习动机的培养 78

（二）学习兴趣的培养 86

（三）学习情感的培养 90

（四）学习意志的培养 94

三、学习能力的培养 100

（一）观察能力的培养 100

（二）记忆能力的培养 103

（三）思维能力的培养 111

（四）创造能力的培养 117

四、学习方法的指导与培养 123

（一）学习方法的重要作用 123

（二）学习方法的选择 124

（三）几种基本的学习方法 125

五、教师应具备的素质 136

（一）教师的思想道德素质 136

（二）教师的业务素质 138

（三）教师的心理素质 140

教研篇 156

一、问题：研究的开端 156

（一）理论上的研究 157

（二）从经验中归纳 159

二、随机抽样 165

（一）简单随机样本 166

（二）随机数表 166

（三）系统样本 167

（四）分层随机样本 167

三、教改实验 169

（一）实验组与控制组 169

（二）自变量与因变量 170

（三）混淆变量 170

（四）实验设计 171

四、数据的处理 178

（二）标准差 179

（一）算术平均数 179

（三）正态分布 180

（四）检验的统计显著性 185

班级管理教育篇 190

一、班集体管理教育的理论 190

（一）班集体的形成过程 190

（二）班集体巩固发展的因素和条件 193

二、班集体管理教育的实践 206

（一）班级管理的基本过程 206

（二）班主任工作的基本内容和基本 210

方法 210

（一）对“后进生”概念的界定 226

三、转化后进生 226

（二）转化后进生的可能性、艰巨性与 227

积极意义 227

（三）后进生产生的原因 228

（四）转化后进生的基本原则和主要方法 235

四、开展丰富多彩的课外活动 241

（一）正确认识课外活动的意义 241

（二）开展课外活动的基本原则 242

（三）课外活动的基本类型 244

（四）组织课外活动的具体方法 248

（一）黎世法的六课型单元教学法 250

特级教师优秀教学方法集粹 250

（二）魏书生的语文六步教学法 255

（三）钱梦龙语文“三主四步”导读法 259

（四）宁鸿彬语文比较式单元教学法 260

（五）卢仲衡数学“自学辅导教学法” 262

（六）顾泠沅数学“尝试、回授”教学法 263

（七）王绍宗化学“单元实验程序教学法” 266

（八）张思中外语十六字教学法 268

（九）邱学华小学数学“尝试教学法” 272

（十）马芯兰小学数学“四性教学法” 275

（十一）吕敬先的语文“发展能力”教学法 279

（十二）任小艾班主任工作方法 282