顶好教师 建立良好的师生关系PDF电子书下载

第一章 师生关系——缺失的联系 1

师生关系中最重要的是什么 3

屡经实践的技巧，并非含糊抽象的概念 5

帮助学生成长的技巧 7

替代“铁环—跳跃—饼干”游戏的方法 11

一个关于所有年龄和类型的学生的哲理 12

如何处理无处不在的纪律问题 14

如何处理独断专横—放任纵容的争议问题 16

第二章 顶好师生关系的模式 18

神话、期盼和扮演角色 20

什么是良好的师生关系 23

一种看待师生关系的方式 24

接受和不接受的教师:至关重要的差别 27

矩形中永远处于变化的不固定线条 29

如何理解自身(教师)的变化 30

如何理解对不同学生的不同情感 31

如何理解环境或情形的影响 33

总是假装接受好吗 33

谁遇到这样的问题 37

为什么“问题所有权”这么重要 39

为什么非问题区域是重要的 40

第三章 学生有问题时教师能做些什么 43

为什么教师在帮助学生的问题上会失败 46

不接受的语言：交流道路上的12个绊脚石 48

为什么接受的语言如此有效果 57

更具建设性的方式帮助遇到问题的学生 61

实际上是在交流什么 65

如何学会主动倾听 68

有效的主动倾听要求什么 78

“为什么劝告学生?我是老师!” 80

交流障碍 84

语言交流的两种类型及各自对学生的作用：一个目录 84

交流的推动者 92

第四章 主动倾听的诸多用途 95

如何培养有效的以内容为中心的班级讨论 95

如何运用主动倾听的方法对付抵制 108

如何运用主动性倾听来帮助依赖性强的学生 114

如何充分利用以学生为中心的讨论团体 120

王动性倾听如何帮助父母—教师见面会 126

三方会议所达到的意图 130

总结 131

第五章 面对学生出的难题教师该怎么做 132

怎样处理教师自己的问题 133

典型的无效正面冲突所带来的后果 136

为什么解决问题的信息会失败 138

为什么打击的信息会无效 140

为什么间接的信息无效 142

“你信息”对“我信息” 144

“你信息”的症结所在 145

为什么“我信息”更有效 146

怎样编写“我信息” 149

“我信息”后如何过渡 152

教师是怎样激怒自己的 155

表达“我信息”可能是危险的 159

有效的“我信息”所能达到的效果 160

第六章 为预防问题而改善教室环境的方法 163

教室的不足之处 164

创造性思考变化的方法 165

系统地思考教室环境方法 167

怎样丰富环境 168

怎样弱化环境 169

怎样限制环境 170

怎样重新安排环境 171

怎样扩大教室环境 171

怎样简化环境 173

怎样使环境系统化 174

怎样提前制定计划 175

怎样提高在教室里的时间质量 176

教与学领域的巨大潜力 184

第七章 教室里的冲突 187

冲突的真正含义 189

冲突的实际根源 190

教师解决冲突的典型方法 191

两种输与赢的方法:方法I和方法II 193

教室里的权威 201

课堂运用权力的严重局限性 205

学生使用的对策 211

为什么不能使用方法Ⅱ 220

权力对赢者的影响 222

权力和权威是如何被合理化的 223

第八章 用双赢的方法解决冲突 228

方法Ⅲ:双赢的解决冲突的方法 231

方法Ⅲ如何在教室中起作用 232

方法Ⅲ的先决条件 238

方法Ⅲ:用六步法解决问题的过程 239

方法Ⅲ在教室中的使用 248

使用方法Ⅲ的录音会议 251

方法Ⅲ在学校中的益处和价值 256

第九章 使双赢的方法发挥作用——方法Ⅲ在学校的其他用途 266

如何运用方法Ⅲ解决教与学过程中的冲突 267

如何用方法Ⅲ解决学生之间的冲突 275

如何用方法Ⅲ制定教室规章和政策 283

“规章制定”班会是如何起作用的 285

如何处理教师使用方法Ⅲ时遇到的典型问题 291

是否有必须使用方法I的情况 299

第十章 学校的价值观冲突 302

如何确定一个价值观的冲突 304

为什么“我信息”很少能够解决价直观的冲突 305

为什么方法Ⅲ在解决价值观的冲突中很少能起作用 309

为什么方法Ⅰ在解决价值观的冲中突中很少能起作用 310

为什么方法Ⅱ在解决价值观的冲中突中很少能起作用 311

如何处理价值观冲突 313

第十一章 让学校成为教学的更好场所 328

学校给教师造成难题的特点 329

教师们在学校中怎样做能提高效率 331

“我能对上司使用对抗技巧吗?” 334

如何在集体会议中给人留下深刻印象 337

如何成为一名有成绩的顾问 341

做学生们的辩护人 343

特别部分 怎样处理家里的学习问题:家长—老师一学生之间的关系 345

家长对孩子的老师角色 346

谁控制孩子的学习 348

怎样塑造家庭学习气氛 351

家长必须在得到聘请后才能充当老师的角色 352

引马河边易，逼马喝水难 354

父母怎样向孩子教授自己的价值观念 355

当你的孩子在学校碰到难题时 356

怎样处理关于家庭作业的争执 361

“妈妈，我只得了两个C” 366

家长怎样才能对老师的影响多一点 370

如何运用家长—老师—校长这一组合 374

怎样评价孩子的学校 375

建立更好的关系 379

鸣谢 381

致中文版读者 383