美国加拿大高等教育评估 第4分册PDF电子书下载

1.2 每个学科被评估学位点的数目和1976-1980财政年度间博士授予数 1

1 研究的起源和学位点的选择 1

评估研究生教育质量的早期尝试 3

研究计划的进展 6

待评估的学科和学位点的选择 7

表录 9

1.1 在工程学专业中研究型博士授予总数(1976--1978年度) 9

2 方法论 13

2.1 关于工程类学科研究型博士学位点的测度汇编 14

学位点规模 16

研究生的特征 17

声誉调查结果 20

2.2 1975-1979财政年度期间，博士学位获得者得到非大学部门外职业肯定的承诺的统计 20

2.3 按评估人的专业、特征分类的调查响应 23

大学图书馆的规模 25

科学研究资助 26

论文、著作统计 27

数据描述和分析 29

3 化学工程 34

3.1 化学工程博士点测度值(原始值和标准化值) 38

3.2 描述化学工程每个学位点测度的典型统计量一览表 50

3.3 化学工程79个学位点的测度间的组间相关值 52

3.1 化学工程79个博士点的指导教师学术水平的评估均值(测度08)相对于指导教师数目(测度01)的关系 53

图录 53

3.2 化学工程79个博士点在培养研究学者(科学家)方面的有效性的评估均值(测度09)与最近五年内获学位研究生数目(测度02)的关系 54

3.3 化学工程中79个学位点指导教师学术水平的评估均值 55

3.4 化学工程评估成员情况 56

4 土木工程 57

4.1 土木工程学位点测度值(原始值和标准化值) 60

4.2 描述土木工程每个学位点测度的典型统计量一览表 72

4.3 土木工程74个学位点的测度间的组间相关值 74

4.1 土木工程中74个学位点指导教师学术水平的评估均值(测度08)相对于指导教师数目(测度01)的关系 75

4.2 土木工程中73个学位点在培养研究学者(科学家)方面有效性的评估均值(测度09)与最近五年内获得的研究生学位数目(测度02)的关系 76

4.3 土木工程中74个博士点指导教师学术水平的评估均值 77

4.4 土木工程评估成员的情况 78

5 电气工程 79

5.1 电气工程博士点的测度值(原始值和标准化值) 82

5.2 描述电气工程每个博士点测度的典型统计量一览表 96

5.3 电气工程91个博士点测度间的组间相关值 98

5.1 电气工程91个博士点指导教师学术水平的评估均值(测度08)相对于指导教师数目(测度01)的关系 99

5.2 电气工程91个博士点中在培养研究学者(科学家)方面的有效性的评估均值(测度09)与最近五年内获学位研究生数目(测度02)的关系 100

5.3 电气工程91个博士点指导教师学术水平的评估均值 101

5.4 电气工程评估成员的情况 102

6 机械工程 103

6.1 机械工程博士点的测度值(原始值和标准化值) 106

6.2 描述机械工程每个博士点测度的典型统计量一览表 118

6.3 机械工程82个博士点测度间的组间相关值 120

6.1 机械工程81个博士点指导教师学术水平的评估均值(测度08)相对于指导教师数目(测度01)的关系 121

6.2 机械工程81个博士点中在培养研究学者(科学家)方面有效性的评估均值(测度09)与最近五年内获得学位研究生数目(测度02)的关系 122

6.3 机械工程81个博士点指导教师学术水平的评估均值 123

6.4 机械工程评估成员的情况 124

7 总结和讨论 125

结果概述 126

7.1 按学科分类的每个博士点测度的平均值 127

测度间的相关性 130

7.2 各学科授予博士学位数目(测度02)与其他测度之间的相关性 131

7.3 各学科指导教师学术水平调查评估值(测度08)与其他测度间的相关性 135

7.4 各学科的科研经费支出(测度14)与其他测度间的相关性 138

调查响应的分析 139

7.5 各学科有影响度加权的发表论文的数目(测度16)与其他测度间的相关性 140

7.6 各个学科中，每一个调查项目的反应的分布 142

7.7 按学科和对测度08的评估均值分类的调查项目的反应率 143

7.8 将工程学科的评估成员随机地分成两组所得的两组评估均值之间的相关性 144

7.9 由两个单独的调查机构所得的关于11个数学博士点的评估均值的比较 145

7.10 博士点教师学术水平的评估均值随评估成员对该博士点教师工作的熟悉程度不同而变化的状况 148

7.11 对于工程类学科在按选定特征分类的评估成员中对测度08的调查响应率 149

7.12 收到不同调查表的评估成员所给出的博士点教师学术水平的评估均值 151

7.13 对博士点的位置接近程度不同的评估者所给出的博士点教师学术水平的评估均值 152

7.14 根据评估成员获得最高学位的学校进行分类的校友的非校友所给出的博士点教师学术水平的评估均值 153

声誉调查评估的说明 154

与罗斯-安德森的评估的比较 156

7.1 本次调查中化学工程61个学位点教师学术水平的评估均值(测度08)与罗斯-安德森评估中教师学术水平的评估均值间的关系 157

7.2 本次调查中土木工程57个学位点教师学术水平的评估均值(测度08)与罗斯-安德森评估中教师学术水平的评估均值间的关系 158

7.3 本次调查中电气工程66个学位点教师学术水平的评估均值(测度08)与罗斯-安德森评估中教师学术水平的评估均值间的关系 159

7.4 本次调查中机械工程61个学位点教师学术水平的评估均值(测度08)与罗斯-安德森评估中教师学术水平的评估均值间的关系 160

将来的评估 161

少数人的声明 165

附录 167

A 给学校评估协调人的信及调查表 167

B 博士学位获得者的调查 175

C 给评估人的信和用于声誉调查的表格样本 181

D ARL图书馆指数 187

E 教师的研究资助和发展经费的数据 190

F 出版记录方面的数据 200

G 研究生培养计划质量评估会议纪要 216

H 研究型博士学位计划质量评估委员会 221

I 美国及其领地的地区和州的编号 223

英汉名词索引 226

英汉美国大学名录索引 231