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序言 1

第一章 语音能力 1

第一节 语音能力的性质 1

一、语音能力的生理—心理二重性 2

二、语音能力的输人—输出二重性 4

三、语音能力的动作技能—智慧技能二重性 6

第二节 语音能力的输出—语音的声学特性 9

一、声音的基本原理 9

二、语音的声学原理 11

三、普通话语音的一些重要声学参数 13

第三节 语音能力与词汇、语法、语用能力的关系 16

一、语音能力与词汇能力 17

二、语音能力与语法能力 18

三、语音能力与语用能力 20

第四节 语音能力和语音行为 22

一、语音行为的连续性 23

二、语音行为的综合性 24

三、语音行为的不稳定性 26

第二章 语音能力的获得 31

第一节 语音能力获得的心理一生理机制 31

一、发音机制 31

二、听觉机制 35

三、感知与识别 37

四、发音控制 43

第二节 语音能力获得的过程 46

一、知觉与模仿 47

二、重复以建立联结 48

三、模式建构 50

四、进一步重复操练以实现熟练操作 52

第三节 语音习得和语音学习 53

一、儿童习得语音 53

二、语音习得与语音学习的比较 56

第三章 汉语普通话音系 62

第一节 普通话的音段音位 62

一、普通话的元音音位 63

二、普通话的辅音音位 66

三、普通话的声母与韵母系统 69

第二节 普通话的调位 71

一、声调的性质 72

二、普通话调位及其区别性特征 73

第三节 普通话的音节 75

一、普通话音节的结构特点 76

二、普通话音节的内部音联与外部音联 80

第四节 普通话的主要音变现象 82

一、普通话的连读变调 82

二、儿化 87

三、语气词“啊” 89

第五节 普通话的节 律 91

一、普通话的音步和韵律词 91

二、普通话句子的韵律结构与语调 94

三、普通话的语态手段：停顿与重音 96

第四章 外国学习者的语音偏误 99

第一节 语音偏误分析的基本原理 99

一、偏误分析（EA） 100

二、中介语理论与中介音 103

第二节 音段偏误分析 105

一、辅音偏误的主要类型 105

二、元音偏误的主要类型 107

三、复韵母和鼻韵母的偏误 110

第三节 声调偏误分析 112

一、单字调偏误 112

二、连读变调的偏误 114

第四节 协同发音和音变偏误分析 117

一、协同发音偏误 117

二、联合音变偏误 119

三、音节界限 120

第五节 语句韵律偏误分析 121

一、停连偏误 122

二、轻重音偏误 123

三、句调偏误 124

第六节 不同学习者语音偏误的类型 126

一、不同学习者汉语语音学习的偏误及其分布 126

二、普通话中介音发展的共性 128

第五章 对外汉语语音教学的原则 130

第一节 培养完整语音能力的原则 131

一、现行教学系统的语音训练 131

二、语音输人和输出相结合的原则及可行性 133

第二节 音素教学和语流教学相结合的原则 134

一、音素教学的必要性和局限性 135

二、语流教学的必要性和局限性 137

三、音素教学与语流教学结合的可行性 138

第三节 技能训练为主、知识讲解为辅的原则 140

一、技能训练 140

二、知识讲解 142

第四节 与其他语言要素、言语能力、言语交际能力的教学相协调的原则 143

一、与其他语言要素教学相结合 144

二、与言语能力培养相结合 146

三、与言语交际技能培养相结合 147

第五节 权变原则 149

一、适应特定的教学目标 149

二、适应特定的教学条件 151

三、因材施教的原则 154

第六章 对外汉语语音的教学设计 157

第一节 汉语语音教学大纲 158

一、对外汉语语音教学内容 158

二、教学内容之间的关系 162

三、教学内容的顺序 163

第二节 语音教学的方法：感知和识别 165

一、音段特征的感知和辨别方法 165

二、超音段特征的感知和辨别方法 168

第三节 语音教学的方法：发音训练 171

一、音段发音训练 172

二、超音段发音训练 176

第四节 教育媒体的运用 180

一、视听媒体的应用 181

二、声学技术的应用 183

后记 186