新课改热点·难点专题研究 第2卷 中小学课题探究活动PDF电子书下载

第一章 中小学课题探究活动概述 1

第一节 课题探究活动的含义、特征和类型 1

一、课题探究活动的含义 1

二、课题探究活动的特征 3

三、课题探究活动的类型 5

第二节 课题探究活动与新课程改革 7

一、新课程改革与综合实践活动 8

二、综合实践活动与研究性学习 8

三、研究性学习与课题探究活动 8

第三节 课题探究活动的目标和意义 9

一、课题探究活动的目标 9

二、课题探究活动的意义 12

第二章 国内外中小学课题探究活动的理论研究和实践探索 15

第一节 课题探究活动的理论基础 15

一、课题探究活动的哲学基础 15

二、课题探究活动的心理学基础 18

三、课题探究活动的脑科学基础 22

第二节 国外中小学课题探究活动的历史发展、现状和主要经验 24

一、国外中小学课题探究活动的产生与发展 24

二、国外中小学课题探究活动的现状 26

第三节 我国中小学课题探究活动的产生、发展及努力方向 31

一、我国中小学课题探究活动的产生与发展现状 31

二、我国中小学课题探究活动的努力方向 32

三、本项实验研究所取得的成绩及存在问题 33

第三章 学生是课题探究活动的主体 52

第一节 学生主体地位的确立 52

一、确立学生主体地位的可能性 52

二、确立学生主体地位的必要性 57

第二节 学生自主探究能力的培养 63

一、调查研究能力的培养 64

二、综合表达能力的培养 68

三、社会参与能力的培养 73

四、策划实践能力的培养 75

五、合作交流能力的培养 77

六、自我评价能力的培养 79

第四章 课题探究活动对教师的要求 86

第一节 转变教育观念 明确教师的角色定位 86

一、转变教育观念，开展课题探究活动 86

二、课题探究活动中教师角色的定位 90

第二节 拓宽知识领域，完善能力结构 94

一、当前教师在知识、能力方面与课题探究活动的不适应性 94

二、如何改善教师在知识、能力方面与课题探究活动的不适应性 96

第三节 勤于反思，不断积累开展课题探究活动的经验 98

一、为何反思 98

二、反思什么 99

三、如何反思 101

第五章 课题探究活动对学校管理的要求 111

第一节 建立并完善课题探究活动的管理体系 111

一、正确认识课题探究活动对学生个体发展的重要性 111

二、课题探究活动的组织管理 112

三、课题探究活动的目标管理 114

四、课题探究活动的过程管理 116

第二节 课题探究活动的校本师资培训管理 117

一、强化校本培训，保证课题探究活动的顺利实施 117

二、校本培训管理的主要内容和主要形式 118

第三节 有效开发课题资源，保证课题探究活动的顺利实施 125

一、学生课题探究活动的课题资源分类 125

二、利用学校现有资源，丰富探究活动的内容 127

三、充分挖掘校外资源，充实课题探究活动的课题资源 128

第四节 课题探究活动成果的评价和管理 128

一、评价以学生的发展为本，为全体学生服务 128

二、定量评价与定性评价相结合，强调差异性 130

三、评价课题探究活动成果时应注意的问题 130

四、形式多样，实现成果共享 130

第六章 小学课题探究活动的实施 140

第一节 小学生的心理特点与小学课题探究活动的目标 140

一、小学生的心理发展特点 140

二、小学课题探究活动的目标 142

第二节 小学生课题探究活动的基本类型 144

一、猜测探究型 144

二、情境探究型 146

三、观察探究型 149

四、发现探究型 149

五、操作探究型 151

六、体验探究型 152

第三节 小学课题探究活动中教师的指导策略 154

一、指导学生选择课题的策略 155

二、帮助学生分组的策略 156

三、探究活动实施中的指导策略 157

四、指导探究活动评价的策略 157

第七章 中学课题探究活动的实施 165

第一节 中学生的心理特点与课题探究活动的目标 165

一、中学生的心理特点 165

二、中学课题探究活动的目标 166

第二节 中学课题探究活动的基本模式 167

一、观察现象，提出问题 167

二、形成假设 169

三、制订探究计划 170

四、选择和运用探究方法 171

五、形成成果，进行总结与评价 172

第三节 中学开展课题探究活动应注意的问题 173

一、树立主体观念，营造探究氛围 173

二、遵循面向全体、全面关注的原则 174

三、坚持实效性原则 174

四、要符合创造性教育的规律 175

五、注意探究内容的选择和组织 175

六、要戒多、戒滥、戒随意性 175

七、辩证地处理学生的自主与教师的指导的关系 176

八、既重结果，更重过程 176

九、增强探究评价的科学性和全面性 176

参考文献 184