现代远程教育实践模式设计PDF电子书下载

第一章　学习型社会与现代远程教育概述 1

第一节　学习型社会的概念 1

一、学习型社会的定义及特征 1

二、创建学习型社会的意义 3

三、创建学习型社会的主要任务 5

第二节　现代远程教育的概念 9

一、现代远程教育的定义与特征 9

二、现代远程教育的优势 10

第三节　现代远程教育与学习型社会的关系 13

一、学习型社会的创建依赖于现代远程教育的发展 13

二、现代远程教育可为学习型社会的创建提供支撑条件 15

第二章　地市级终身教育体系 18

第一节　构建终身教育体系的现实要求 19

一、构建终身教育体系是世界教育改革的必然趋势 19

二、构建终身教育体系是社会经济可持续发展的基本保证 21

第二节　现代远程教育是构建终身教育体系的最佳媒介 23

一、现代远程教育能满足社会各个类别、各个层次的教育需求 24

二、现代远程教育可以实现全国优秀教育资源的共建共享 24

三、现代远程教育可以超越时空的局限 25

四、现代远程教育具有直观形象、交互方便等教学优势 27

五、现代远程教育可以大大地降低教育的成本 29

第三节　现代远程教育环境下的终身教育体系模式设计 29

一、终身教育体系的功能设计 29

二、地市级终身教育体系模式的运行机制 32

第四节　终身教育体系模型运行的主要问题及对策 33

一、主要问题 33

二、主要对策 34

第三章　现代远程教育环境下自主学习模式设计 37

第一节　学习理论概述 38

一、关于学习的含义 39

二、关于学习的方法 41

第二节 自主学习的理论依据、内涵与特征 42

一、自主学习的理论依据 42

二、自主学习的内涵 48

三、自主学习的特征 51

第三节　现代远程教育环境下自主学习模式的设计 56

一、现代远程教育环境下自主学习模式设计的理论原理 56

二、现代远程教育环境下自主学习模式的设计原则 60

三、自主学习模式设计的支撑条件 62

四、现代远程教育环境下的自主学习模式框图及其说明 66

第四章　现代远程教育环境下教学模式设计 73

第一节　教学模式设计理论概述 74

一、建构主义理论下的教学设计思想 74

二、建构主义理论下的教学设计 80

三、建构主义理论的适应条件 87

第二节　现代远程教育的教学模式分类 89

一、以集体学习为主的远程教学模式——讲授型模式 91

二、以个体学习为主的远程教学模式 94

三、以小组学习为主的远程教育模式 96

四、协作学习模式 97

第三节　现代远程教育环境下双向互动教学模式设计 97

一、双向互动教学模式设计概述 98

二、现代远程教育环境下教学模式设计的基本原则 100

三、现代远程教育环境下教学模式的特点 102

四、现代远程教育环境下教学模式实施的主要环节 105

第五章　现代远程教育环境下实践教学模式的设计 107

第一节　实践教学模式设计概述 107

一、实践教学模式构建的要求 108

二、实践教学的重点和难点 110

三、实践教学模式设计的基本原则 111

四、构建实践性教学模式需要解决的问题 113

第二节　社会实习教学模式设计 118

一、社会实习模式设计的目的 119

二、社会实习的主要形式 120

三、社会实习教学模式设计实例 122

第三节　社会调查教学模式设计 126

一、社会调查传统教学中存在的问题分析 126

二、社会调查教学模式的优化设计 128

第三节　现代远程教育实践教学的质量管理 132

一、转变教育观念，提高对社会实践教学环节的认识 133

二、制定独立的实践教学计划，统一对实践教学要求 134

三、制定质量标准，完善实践教学评价体系 134

四、严格组织管理，建立配套的规章制度 136

五、提高教师的实践教学工作能力，发挥他们在社会实践中的重要作用 136

第四节　实践教学资源共建共享机制的构建 136

一、远程教育实践教学资源的特点 137

二、实践教学资源建设面临的主要问题 139

三、搞好现代远程教育实践教学资源建设的对策 140

四、构建实践教学资源的共建共享机制应解决的问题 142

第六章 现代远程教育的质量控制 145

第一节　现代远程教育质量问题 145

一、现代远程教育发展中的隐忧 146

二、消除现代远程教育发展隐忧的思路 150

第二节　现代远程教育全过程管理 157

一、过程质量控制的原则 158

二、过程质量控制的重点 160

三、教学过程管理的方法 161

第三节　现代远程教育认证制度 163

一、教育认证制度概述 163

二、构建我国现代远程教育认证制度的积极意义 166

三、构建现代远程教育认证制度的实践 169

第四节　现代远程教育督导制度 172

一、现代远程教育督导工作的特点与功能 173

二、现代远程教育督导工作的重点与难点 176

三、建立现代远程教育督导制度的对策 179

第五节　网络教学环境下教师的能力重构 180

一、网络教学环境的特点 181

二、网络教学环境下，教师角色定位与职能变化 183

三、网络教学环境下教师的能力重构 185

第七章　现代远程教育资源重组模式 188

第一节　现代远程教育面临的严峻形势和资源整合的客观要求 188

一、现代远程教育面临的严峻形势 189

二、现代远程教育资源整合的客观要求 191

三、现代远程教育在教育资源整合中的优势 193

第二节　美国社区教育的发展经验 197

一、美国的社区教育 197

二、美国社区教育的基本经验 199

第三节　现代远程教育资源重组模式设计 200

一、现代远程教育资源重组模式框图 200

二、现代远程教育资源重组模式的运作 203

三、现代远程教育资源整合需要解决的几个问题 204

第八章　现代远程教育公众服务体系 207

第一节　现代远程教育公众服务体系概述 208

一、构建现代远程教育公众服务体系的意义 208

二、构建现代远程教育公众服务体系的现实基础 210

三、现代远程教育公众服务体系建设的指导思想和基本原则 211

第二节　现代远程教育公众服务体系的功能 213

一、教育功能 213

二、服务功能 214

三、管理功能 215

四、交互功能 217

第三节　完善县级现代远程教育公众服务体系的对策 218

一、要对现代远程教育进行科学定位 218

二、要优化现代远程教育的运行机制 224

三、要以县级电大为基础构建现代远程教育学习中心 230

四、要发挥县级电大为现代远程教育服务的功能 231

五、要加强师资队伍建设 232

六、政府要制定相关政策 234

第九章　现代远程教育环境下的农村中小学师资培养模式设计 236

第一节　加强农村中小学师资队伍建设的重要意义 236

一、加强师资队伍建设，是党的政策和国家的教育法律法规的要求 237

二、现代远程教育是培养农村中小学师资的重要途径 238

三、农村师资状况分析 240

第二节　农村中小学教师素质结构设计 241

一、农村中小学教师素质结构的构想 241

二、提高农村中小学师资素质的保障措施 245

第三节　农村中小学师资培养模式的设计 247

一、现代远程教育条件下农村中小学师资培养的教学模式设计 249

二、农村中小学师资培养的管理模式设计 251

三、本农村中小学师资培养模式的特色与优势 253

四、现代远程教育面向农村培养中小学教师亟待解决的问题 255

主要参考文献 257