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第1部分 职业资格制度比较研究报告 1

1.1 国外职业资格制度研究报告 1

1.1.1 英国职业资格制度 3

1.1.2 德国职业资格制度 8

1.1.3 澳大利亚职业资格制度 11

1.1.4 日本职业资格制度 15

1.1.5 韩国职业资格制度 20

1.1.6 欧亚五国职业资格制度的比较 26

1.1.7 国外职业资格证书制度对我国职业资格制度的借鉴意义 30

1.2 国际职业分类系统现状简介 41

1.2.1 中国现有的职业分类系统 41

1.2.2 其他国家主要的职业分类系统 41

1.2.3 国际标准职业分类系统的建立 52

1.2.4 对我国职业分类系统修订工作的几点建议 54

第2部分 职业能力分析与职业标准研究报告 57

2.1 核心能力研究报告 57

2.1.1 核心能力开发的基本认识 57

2.1.2 英国核心能力体系开发的经验 61

2.1.3 我国核心能力体系开发的设计 62

2.1.4 核心能力培训和测评标准体系的研发 65

2.1.5 核心能力教学模式的构建 67

2.2 就业导向下能力本位教育目标的推论 69

2.2.1 能力本位教育目标解读 70

2.2.2 新职业能力观整合 71

2.2.3 职业能力结构辨析 72

2.2.4 职业能力模块定制 74

2.2.5 行为目标导向教学 76

2.2.6 职业活动实例回归 77

2.3 通用管理能力研究报告 78

2.3.1 通用能力的适用范围 78

2.3.2 通用能力的第一项成果——通用管理能力 79

2.4 胜任特征模型的评估与开发 89

2.4.1 胜任特征的基本概念 89

2.4.2 胜任特征的种类 93

2.4.3 开展胜任特征研究的意义 94

2.4.4 胜任特征模型的建构 94

2.4.5 胜任特征模型建构的相关研究成果 97

2.4.6 案例：人力资源管理者的胜任特征 99

2.4.7 胜任特征模型在人力资源开发中的应用 104

2.5 用于职业技能鉴定的计算机辅助分析工具研究 107

2.5.1 职业资格制度的进一步发展呼唤职业技能鉴定计算机辅助分析工具 107

2.5.2 职业技能鉴定计算机辅助分析工具介绍 108

2.5.3 职业技能鉴定计算机辅助分析工具系统构成及功能 111

第3部分 技能人才培养与鉴定模式研究报告 113

3.1 职业院校鉴定工作模式研究设想 113

3.1.1 课程互认模式的主要特点 113

3.1.2 进行课程互认模式的目的 113

3.1.3 课程认证模式的具体实施方案设想 114

3.2 国资委高技能人才培养试点研究 116

3.2.1 高技能人才培养与国家职业资格证书制度 116

3.2.2 高技能人才培养与企业内职业技能鉴定 117

3.2.3 国资委高技能人才培养工作运行技术实施方案设想 118

第4部分 职业技能鉴定测评技术研究报告 121

4.1 职业资格认证及格线的确立 121

4.1.1 及格线确立的历史 121

4.1.2 及格线确立的重要性 122

4.1.3 及格线确立的方法 123

4.2 智能化考试技术运行分析报告 128

4.2.1 总体技术运行 129

4.2.2 安全技术运行 130

4.2.3 考试管理体系 133

4.2.4 考试运营技术服务体系 135

4.2.5 考试运营模式 135

4.2.6 考试质量管理保障系统 137

4.3 人力资源管理师职业资格鉴定的效度研究 138

4.3.1 问题和理论依据 138

4.3.2 研究目的、内容和技术路线 142

4.3.3 人力资源管理师胜任特征模型研究 144

4.3.4 职业资格考试命题方案的设计 152

4.3.5 职业资格考试试点结果的效度研究 171

4.3.6 结论与展望 186

4.4 职业汉语能力测试（ZHC）试题分析报告 203

4.4.1 对预测试卷的统计分析 204

4.4.2 正式考试之后的统计分析 207

4.5 职业汉语能力测试（ZHC）的分数等值 215

4.5.1 ZHC开发阶段的线性等值 215

4.5.2 ZHC基于题库的IRT等值 219

4.6 职业汉语能力测试（ZHC）的主观性评分误差控制 222

4.6.1 ZHC主观评分误差控制介绍 222

4.6.2 控制主观评分误差新途径 227

4.7 职业汉语能力测试（ZHC）试题公平性分析 228

4.7.1 方法介绍 229

4.7.2 实证分析 231

后记 235