教师专业发展：途径与方法PDF电子书下载

第1章 基于“教历”的教师发展一 教历与教历研究 1

（一）教历研究的特征 2

（二）教历研究的功能 3

二 案例分享 5

（一）原始的教学设计 5

（二）参与式分析记录 8

（三）修改后的教学设计 10

（四）心路历程记录 13

（五）课堂教学实录 14

（六）集体评判记录 23

（七）修订后的教学设计 24

三 模型构建 27

（一）教历的基本构成要素 27

（二）基于“教历”的教师成长模型 28

四 组织实施 32

（一）实现教师的自我超越 32

（二）培育良好的研究环境 33

（三）构建研究共同体 34

（四）建立全新的评价机制 35

第2章 基于“研究”的教师发展一 研究与教学研究 38

二 案例分析 39

（一）一位教龄1-5年教师的心路历程 40

（二）两位教龄5-10年教师的心路历程 46

（三）一位教龄10-20年教师的心路历程 54

（四）一位教龄20年以上教师的心路历程 59

三 模型建构 64

（一）对教师教学研究心路历程的汇总分析 64

（二）基于“研究”的教师发展一般模型 67

四 实施策略 71

（一）横向实施策略 72

（二）纵向实施策略 74

第3章 基于“教学合作”的教师发展一 合作与教学合作 76

二 教学合作的历史与现状 78

（一）国外的经验 78

（二）国内的实践 80

（三）现状调查 80

三 教学合作的内容与方法 82

（一）合作的层面 82

（二）合作的形式 84

（三）合作的内容 85

（四）合作的过程 88

四 案例与分享 90

（一）一位语文教师的合作感悟 90

（二）一位数学教师的合作感悟 93

五 模型与策略 94

（一）教师教学合作的模型 94

（二）教师教学合作的策略 94

第4章 基于“自主”的教师发展一 自主与自主发展 100

二 案例分享 102

（一）我喜欢 我选择——一位新手教师的成长之路 102

（二）我工作 我生活——一位中年教师的发展轨迹 106

（三）我付出 我开心——一位高级教师的心路历程 109

三 运行机理 113

（一）基于“自主”的教师发展的一般机理 114

（二）基于“自主”的教师发展的内在机制 116

四 操作策略 121

（一）观念先行：树立教师自主发展的理念 121

（二）行动支持：建立教师学习发展共同体 122

（三）环境创设：打造教师自主发展的平台 123

第5章 基于“教学反思”的教师发展一 反思与教学反思 125

二 案例分享 128

（一）请学生提意见 128

（二）冷静地对待学生的意外问题 129

（三）她为什么不愿写日记了 130

（四）你喜欢什么样的歌 132

（五）当教师是我的最爱 134

三 模型建构 138

（一）模型特点 139

（二）模型分析 141

四 实施策略 143

（一）实施原则 143

（二）实施程序 144

（三）实施方法 145

五 支持系统 148

（一）创设教学反思的情境氛围 148

（二）努力更新教师的观念 149

（三）专家的指导和合作教师的帮助 150

（四）以发展性评价促进教师进行反思 151

第6章 基于“同伴互助”的教师发展一 同伴互助 153

（一）前人的解释 154

（二）相关概念的比较 156

（三）类别划分 158

（四）合作与伙伴关系的建立 160

二 操作流程 161

三 表现形式 163

四 原则与策略 170

（一）实施原则 170

（二）实施策略 172

五 困难与对策 177

（一）可能的困难 177

（二）相应的对策 180

第7章 基于“专业引领”的教师发展一 专业引领 183

（一）概念 183

（二）特点 185

二 案例分享 186

（一）课例反思 186

（二）研训结合 189

（三）现场诊断 190

三 模型建构 194

四 实施策略 197

（一）实施方法 197

（二）行动载体 200

五 支持系统 205

（一）社会基础 205

（二）教育基础 208

参考书目 211

后记 220