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第一章 绪论 1

一、什么是训诂与训诂学 1

（一）什么是训诂 1

（二）什么是训诂学 2

二、训诂学的任务与用途 3

三、训诂学和古代汉语的关系 5

第二章 训诂学发展简史 8

一、训诂的萌芽与产生——先秦时期 8

二、训诂的兴起——两汉时期 9

（一）传注体的训诂书及其训诂学家 9

（二）章句体的训诂书及其训诂学家 13

（三）《尔雅》、《说文》、《方言》、《释名》体例的训诂书及其作者 15

（四）特点 18

三、训诂的扩展——魏晋南北朝和隋唐时期 18

（一）魏晋南北朝阶段 18

Ⅰ．训诂学家选介 19

Ⅱ．训诂学著作选介 21

（二）隋唐阶段 24

Ⅰ．训诂学家选介 24

Ⅱ．训诂学著作选介 26

Ⅲ．本时期的特点 49

四、训诂的衰弱——宋、元、明时期 57

Ⅰ．训诂学家选介 57

Ⅱ．训诂学著作选介 61

Ⅲ．本时期的特点 74

五、训诂的复兴、全盛与创新时期——清朝时期 75

（一）训诂的复兴阶段——顺治、康熙、雍正三朝 75

Ⅰ．训诂学家选介 75

Ⅱ．训诂学著作选介 79

Ⅲ．本时期的特点 94

（二）训诂的全盛阶段——乾隆初期、中期 94

Ⅰ．训诂学家选介 95

Ⅱ．训诂学著作选介 96

Ⅲ．本时期的特点 97

（三）创新阶段——乾隆晚期和嘉庆朝（延至道光、咸丰、同治、光绪、宣统五朝） 97

Ⅰ．训诂学家选介 99

Ⅱ．训诂学著作选介 102

六、训诂的发展——民国时期 132

Ⅰ．训诂学家选介 137

Ⅱ．训诂学著作选介 143

第三章 训诂与文字、音韵、语法 259

一、训诂与文字 259

二、训诂与音韵 260

三、训诂与语法 262

第四章 训诂学的内容 263

一、解释词义 263

二、分析句读 267

三、说明词法和句法 270

（一）词法分析 271

（二）句法分析 272

四、说明修辞手段 275

五、串讲文意 277

六、分析篇章结构 279

第五章 训诂学的方法 282

一、形训——因形求义 282

二、声训——因声求义 286

（一）读音相同或相近（包括“音转”），意义也相同或相近 288

（二）意义不同，因读音相同或相近而通借 289

（三）以声音为线索，推寻语源 291

三、义训——参比互证 294

（一）同义为训 295

（二）反义为训 296

（三）义隔相训 297

（四）连类及训 298

（五）递相为训 299

（六）推因 300

（七）描写、说明、譬喻 301

（八）义界 303

第六章 训诂学的术语 305

一、释义 305

二、释音 308

三、正误 312

第七章 训诂学的运用 313

一、训诂学与古籍整理 313

（一）训诂与标点 313

（二）训诂与校勘 316

（三）训诂与注释 321

（四）训诂与翻译 325

二、训诂与中学文言文教学 331

（一）训诂与词语教学 331

（二）训诂与中学课本的校勘 340

（三）训诂与指导学生翻译 342

三、训诂与工具书的编纂 347

（一）训诂与释义 348

（二）训诂与注音 359

四、训诂与汉语研究 365

第八章 结束语 369

一、训诂学的流弊及其产生根源 369

二、训诂学当前面临的任务 370

三、训诂学的前景展望 370

后记 371