西方高等教育思想进程PDF电子书下载

第一部分　19世纪的高等教育思想 3

第1章　威廉·冯·洪堡 3

第一节　大学理想与大学精神 4

第二节　“科学”与“科学的统一” 6

第三节　“完人”及“完人”教育 8

第四节　大学的相对独立性 11

第五节　对威廉·冯·洪堡的评价 12

第2章　约翰·亨利·纽曼 15

第一节　大学及大学作用 16

第二节 自由教育的价值 18

第三节　教师教授与学生学习 27

第四节　对约翰·亨利·纽曼的评价 30

第3章　托马斯·亨利·赫胥黎 33

第一节　“自由教育”的全新阐释 35

第二节　大学科研与教学的结合 39

第三节　“科学技术教育”的意义 44

第四节　对教师的要求和培养 49

第五节　对托马斯·亨利·赫胥黎的评价 50

第4章　亨利·菲力普·塔潘 52

第一节　美国学院与德国大学的比较 54

第二节　作为“学者之家”大学的功用 57

第三节　学术自由与大学自治 61

第四节　对亨利·菲力普·塔潘的评价 63

第5章　查尔斯·威廉姆·艾略特 66

第一节　传统大学的本土化改造 67

第二节　课程改革与选修制 72

第三节　教师在大学发展中的作用 77

第四节　对查尔斯·威廉姆·艾略特的评价 79

第二部分　20世纪早期的高等教育思想 84

第6章　查尔斯·范海斯 84

第一节　大学的“第三职能” 85

第二节　大学教师的责任和使命 87

第三节　综合化教学体系 89

第四节　对查尔斯·范海斯的评价 91

第7章　桑斯坦恩·维布伦 98

第一节　高深学问的“中立性” 99

第二节　董事会在大学管理的作用 104

第三节　教师的责任与科学家的命运 109

第四节　对桑斯坦恩·维布伦的评价 112

第8章　亚伯拉罕·弗莱克斯纳 114

第一节　现代大学的理念 115

第二节　科学研究在大学的地位和作用 118

第三节　本科生和研究生教育 121

第四节　选修制 124

第五节　对亚伯拉罕·弗莱克斯纳的评价 128

第9章　宙斯·奥特伽·加塞特 130

第一节　大学改革的精神实质 131

第二节　大学改革的目的和使命 135

第三节　大学教育中的经济原则 138

第四节　专业、文化和科学的阐释 140

第五节　对宙斯·奥特伽·加塞特的评价 144

第10章　罗伯特·M·哈钦斯 146

第一节　大学及大学的价值 147

第二节　“普通教育”的特殊意义 151

第三节　大学组织的理想构建 153

第四节　对罗伯特·M·哈钦斯的评价 155

第三部分　20世纪中期的高等教育思想 164

第11章　克拉克·科尔 164

第一节　多元化的“巨型大学”大学观 165

第二节　大学的目的与任务 169

第三节　大学与政府的关系 173

第四节　高等教育国际化与民族化 176

第五节　学者道德与学术文化 178

第六节 对克拉克·科尔的评价 181

第12章　艾里克·阿什比 187

第一节　科技发达时代的大学理想 188

第二节　大学的目的与任务 190

第三节　高等教育的普及化和大众化 191

第四节　政府与高等教育的关系 194

第五节　大学管理中的责任 198

第六节　对艾里克·阿什比的评价 202

第13章　罗伯特·保罗·沃尔夫 204

第一节　大学模式的理想图形 205

第二节　大学的分级方式 211

第三节　大学管理中的“权力”与“权威” 216

第四节　大学改革的实际建议 219

第14章　卡尔·雅斯贝尔斯 223

第一节　大学理想与大学改造 224

第二节　大学的任务及其实现 229

第三节　教师的“尊严”与学生的“自由” 236

第四节　对卡尔·雅斯贝尔斯的评价 238

第15章　约翰·S·布鲁贝克 240

第一节　高等教育两种价值取向 241

第二节　学术自治与政府控制的有限性 245

第三节　学术自由与自由权利的获得 250

第四节　普通教育与专业教育的有机统 253

第五节　对约翰·S·布鲁贝克的评价 256

第16章　约瑟夫·本·戴维 258

第一节　现代高等教育结构分析 260

第二节　教学与科研的辩证统一 265

第三节　科学家在社会中的角色 268

第四节　对约瑟夫·本·戴维的评价 273

第四部分　20世纪后期的高等教育思想 279

第17章　伯顿·R·克拉克 279

第一节　系统的本质与特性 279

第二节　系统的整合与变革 286

第三节　系统的规范与价值 292

第四节　对伯顿·R·克拉克的评价 295

第18章　菲力普·阿尔特巴赫 296

第一节　高等教育的“依附观” 297

第二节　第三世界的高等教育 305

第三节　对菲力普·阿尔特巴赫的评价 312

第19章　德里克·博克 315

第一节　现代大学界定及其表征 316

第二节　大学的地位和作用 319

第三节　大学精神的重新审视 323

第四节　相对主义的道德教育观 330

第五节　对德里克·博克的评价 334

第20章　亨利·罗索夫斯基 336

第一节　普通教育中的“核心课程” 337

第二节　走向市场化的大学 340

第三节　大学管理的有效原则 342

第四节　对亨利·罗索夫斯基的评价 347

第21章　欧内斯特·博耶 352

第一节　大学教育的“双重目标” 354

第二节　多样化的大学课程 357

第三节　大学“社会服务”的价值 362

第四节　“学术标准”新的诠释 364

第五节　对欧内斯特·博耶的评价 367

后记 369