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原理与实验篇——来自北京市11所小学的教育实验研究报告　 1

总报告之一 中国城市少年儿童的人格特征与习惯培养　 3

一、问题提出　 4

（一）人格和人格五因素模型　 4

（二）人格的发展　 7

（三）习惯养成、人格与习惯的关系　 9

二、研究设计　 11

（一）研究样本　 12

（二）研究工具　 12

（三）研究程序　 13

三、结果分析　 14

（一）人格小五因素问卷信度、效度检验　 14

（二）少年儿童人格现状分析　 18

（三）习惯培养对少年儿童人格的影响　 21

四、讨论及建议　 25

总报告之二　小学中高年级班级环境的发展特点　 33

一、问题提出　 34

二、研究设计　 38

（一）研究目的　 38

（二）被试　 39

（三）研究工具　 39

（四）干预措施　 39

（五）数据管理与分析　 40

三、结果分析　 40

（一）班级环境的类型与分布　 40

（二）班级环境的年级和性别特点　 44

（三）实验班与对照班班级环境的纵向变化　 45

（四）实验班与对照班班级环境的差异　 46

四、讨论及建议　 47

（一）班级环境与学生行为相互影响　 47

（二）建立和保持良好的师生关系是形成学生良好行为的关键　 50

（三）教师要善于构建集体目标，实行目标管理　 52

（四）学生也要承担创建良好班级环境的责任　 52

分报告之一　小学生助人行为习惯的培养研究　 55

一、问题提出　 56

（一）小学生助人行为习惯培养的重要性　 56

（二）小学生助人行为习惯培养的必要性　 59

（三）小学生助人行为习惯培养的可行性　 60

二、研究设计　 62

（一）研究变量　 62

（二）研究样本　 63

（三）研究工具　 63

（四）研究程序　 64

三、结果分析　 67

（一）小学生助人行为发展的现状　 67

（二）培养活动对小学生助人行为发展变化的影响　 70

（三）人格、班级环境与助人行为三者间的关系　 74

四、培养建议　 78

（一）发挥父母与老师的榜样作用　 78

（二）营造良好的活动氛围，重视观察学习　 79

（三）及时反馈，强化行为　 80

（四）培养过程中应注意的问题　 81

五、活动样板　 83

分报告之二　小学生尊重行为的培养研究　 89

一、问题提出　 90

（一）小学儿童尊重行为培养的重要性　 90

（二）小学儿童尊重行为培养的必要性　 95

（三）儿童尊重行为习惯培养的可行性　 97

（四）尊重行为习惯培养的具体内容和原则　 100

二、研究设计　 103

（一）总体研究设计和研究方法　 103

（二）具体研究步骤　 104

（三）实验学校和被试　 105

（四）研究工具　 106

三、结果分析　 108

（一）小学儿童尊重行为问卷的分析　 108

（二）前测小学生自尊、尊重行为的现状、以及人格发展与班级环境的关系　 109

（三）培养活动对小学生自尊、尊重行为以及人格、班级环境的影响　 119

四、培养建议　 129

（一）营造民主平等、相互尊重的氛围　 129

（二）父母要真正尊重孩子　 133

（三）适当地欣赏孩子　 135

（四）注意的问题　 137

五、活动样板　 137

分报告之三　小学生责任心的培养研究　 149

一、问题提出　 150

（一）小学生责任心培养的重要性　 150

（二）小学生责任心培养的必要性　 152

（三）小学生责任心培养的可行性　 154

二、研究设计　 156

（一）研究变量　 156

（二）研究样本　 156

（三）研究工具　 157

（四）研究程序　 157

三、结果分析　 162

（一）小学生责任心问卷的信度、效度分析　 162

（二）小学生责任心发展现状　 164

（三）后测分析　 167

四、培养建议　 176

（一）树立正确观念，做人须担一份责任　 177

（二）将活动融入学校生活和家庭生活中，将责任细分到每个人手里　 178

（三）重视榜样的作用，赢得家庭的支持　 180

（四）教孩子关心他人和集体是培养责任心的关键　 182

五、活动样板　 183

分报告之四　小学生自我管理习惯培养研究　 187

一、问题提出　 188

（一）小学生自我管理习惯培养的必要性　 188

（二）小学生自我管理习惯培养的重要性　 190

（三）小学生自我管理习惯培养的可行性　 192

（四）小学生自我管理习惯培养主题　 194

二、研究设计　 197

（一）研究变量　 197

（二）研究被试　 197

（三）研究工具　 198

（四）研究程序　 199

三、结果分析　 201

（一）小学生自我管理行为的基本情况　 201

（二）培养活动对小学生自我管理行为发展变化的影响　 204

（三）人格、班级氛围与自我管理三者间的关系　 209

四、培养建议　 213

（一）唤醒学生自我管理的意识　 213

（二）从小事着手，激发学生自我管理的兴趣和热情　 215

（三）教给学生自我管理的方法，树立自我管理的信心　 216

（四）促进家校合作，为学生开辟自我管理的广阔天地　 217

（五）经常开展丰富多彩的活动，强化自我管理的行为习惯　 219

五、活动样板　 220

分报告之五 小学生学习行为习惯的培养研究　 227

一、问题提出　 228

（一）小学生学习行为习惯培养的必要性　 228

（二）小学生学习习惯培养的重要性　 232

（三）小学生学习行为习惯培养的可行性　 235

（四）学习习惯形成的影响因素　 236

（五）学习习惯培养的具体内容和原则　 240

二、研究设计　 243

（一）总体研究设计和研究方法　 243

（二）研究变量　 244

（三）研究样本　 244

（四）研究工具　 245

（五）研究程序　 246

三、结果与分析　 248

（一）学习行为习惯的前测分析　 248

（二）学习习惯前后测的变化　 256

（三）人格和学业行为的关系　 260

（四）班级氛围和学业行为的关系　 263

（五）学业行为、人格与班级氛围间的关系　 265

四、培养建议　 267

（一）采取多种措施，增强主动学习的积极性——积极、主动　 268

（二）树立计划学习的意识，掌握时间管理的奥妙——计划、高效　 273

（三）实施学法指导，树立策略学习的意识——策略、灵活　 275

（四）学习习惯的培养应注意激发学生的自我效能感　 277

（五）对学习习惯的培养要有针对性和系统性　 278

（六）开展活动的感受和建议　 281

五、活动样板　 282

实践篇——培养少年儿童良好行为习惯的实践报告　 287

播种良好习惯，强化基本素质　 289

一、学校实践　 293

（一）明要求，重细节，多训练，在日常教育教学中落实　 294

（二）共参与，勤反思，融洽师生关系，促进师生共同成长　 305

（三）构建和谐校园，在优化整体环境中养成良好习惯　 319

（四）在实践活动中养成良好习惯　 326

（五）推动家校互动，促进习惯养成　 342

（六）在矫正不良习惯的过程中养成良好习惯　 348

二、家庭实践　 354

（一）习惯培养要落实在生活的每个细节　 354

（二）创建民主和谐的生活氛围　 363

三、自我实践：做习惯养成的主人　 372

（一）树立积极的自我意识　 373

（二）养成习惯需要亲身体验　 383

后记　 392