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导读 1

第一章　讲授的定义 13

1.1　教师自己必须二度消化教材 13

1.2　讲授必须通过语言来表达 15

1.3　讲授的内容必须具有系统性和科学性 16

1.4　讲授要达到一定的教学要求 17

第二章　讲授的模式 22

2.1　讲授的基本矛盾 22

2.2　四条根本的认识 24

2.3　讲授的任务 27

第三章　讲授的目的 33

3.1　让学生好学 33

3.2　让学生想学 38

3.3　让学生会学 41

第四章　讲授的原则 49

4.1　讲授的特点 49

4.2　启发性原则 54

4.3　吸引性原则 62

4.4　精通性原则 65

4.5　尖准性原则 67

4.6　感染性原则 68

第五章　讲授与教材 73

5.1　渠道——语言与文字 73

5.2　比较——特点与功能 74

5.3　分工——支持与强化 83

5.4　合作——呼应与重叠 87

5.5　内容——有形与无形 89

第六章　讲授与思维——讲授的共同难点 95

6.1　思维的状态 95

6.2　思维的要素 97

6.3　思维的弱点 103

第七章　怎样消化 113

7.1　外行和内行的区别 113

7.2　什么叫二度消化 114

7.3　二度消化的必要性 117

7.4　怎样进行二度消化 117

第八章　易化 121

8.1　正确≠清楚，清楚≠好懂 121

8.2　怎样讲得清楚明白 122

8.3　怎样讲得浅显好懂 124

8.4　五种不好懂，怎么办 127

第九章　深化 137

9.1　发掘潜在因素 137

9.2　选择适当角度 144

第十章　透化 150

10.1　模式 150

10.2　悟性认识 152

10.3　左脑与右脑 154

10.4　点线结构 157

第十一章 美化 165

11.1　创造性与美感 165

11.2　美感形成的机制 167

11.3　怎样才能形成美感 170

11.4　讲授中的九种美感 174

第十二章　怎样表达（一） 187

12.1　说之以理 187

12.2　动之以情 203

第十三章　怎样表达（二）——九种段型 211

13.1　怎样讲复杂推理 211

13.2　怎样讲零乱罗列 215

13.3　怎样讲动态分析 219

13.4　怎样讲玄奥概念 223

13.5　怎样讲怪异理论 227

13.6　怎样讲公式内涵 228

13.7　怎样讲定律应用 235

13.8　怎样讲阶段总结 238

13.9　怎样讲解题方法 242

第十四章　怎样启发 251

14.1　怎样让人感到“该有” 251

14.2　怎样让人感到“没有” 255

14.3　形成空穴的具体方法 257

第十五章　怎样指导（一）——学习学 270

15.1　学什么——见识才能，胆魄意情 270

15.2　怎样学（一）战略上——虚实动定，行思学问 273

15.3　怎样学（二）战术上——钻进去：难易明暗、是非点线 276

15.4　怎样学（三）战术上——跳出来：死活土洋、新旧异常 279

第十六章　怎样指导（二）——能力学 285

16.1　什么叫能力 285

16.2　能力的三要素 287

16.3　怎样培养能力 290

第十七章　讲授的评估 298

17.1　讲授水平及其划分原则 298

17.2　讲授水平的六段划分法 298

17.3　标准的说服力、水平特征现象 300

17.4　保证效度的三个原则 302

17.5　目前适用的一种讲授评估标准 305