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序一　一条改革与创新之路 1

序二 深化课程改革 推进素质教育 7

前言 13

第一编　碧桂园教育模式的提出及校本课程的设计第一章　总论 22

第一节 碧桂园的教育模式探索 23

一、碧桂园教育模式的产生背景 23

二、碧桂园教育模式的思想内涵 32

第二节 碧桂园的课程改革探索 38

一、碧桂园课程体系的整体架构 38

二、碧桂园课程改革的实践成果 45

第二编 碧桂园校本课程的开发与课程体系的实践第二章　课程体系的核心——“学会做人” 52

第一节　“学会做人”及四个相关的领域 53

一、“学会做人”的内涵 53

二、“学会做人”的四个相关领域 53

第二节 以“学会做人”为核心的德育 61

一、对中小学德育工作的反思 61

二、我校以“学会做人”为核心的大德育观 64

第三节 “学会做人”的德育实践 65

一、德育内容力求丰富而具体，亲切而实际 66

二、德育形式力求形象、生动、灵活、多样 99

三、德育渠道力求多元化，学校、家庭、社会三位一体 145

四、德育重视心理教育，力求学生心理健康 171

第三章　基础学科课程——探索“减轻负担提高质量”的教学模式 185

第一节 教学模式改革简介 185

一、教学模式的理论依据 185

二、面向全体，因材施教 187

三、研究学法，改革教法 189

第二节 信息技术教学改革 195

一、信息技术教学内容的改革 195

二、信息技术教学方法的改革 203

第三节 电脑辅助教学探索 213

一、电脑辅助教学的基本类型 213

二、电脑辅助教学的实效 215

第四节 校本教材建设 217

一、语文校本教材建设——小学低年级“综合识字”的教学改革 217

二、英语校本教材建设 232

第五节 我校基础学科课程改革的成果 233

第四章　综合能力课程——培养终生必备的能力素质 236

第一节 综合能力课程简介 236

一、综合能力课程的设计初衷 236

二、综合能力课程的性质和内涵 237

三、综合能力课程的理论依据 237

四、综合能力课程的特点 239

第二节 我校《综合能力课程纲要》 240

一、《综合能力课程纲要》的特点 240

二、《综合能力课程纲要》的内容 241

第三节 我校综合能力课程的成效 251

一、培养锻炼了动手能力，提高了生活劳动技能 251

二、培养了意志、锻炼了性格，提高了学习积极性 252

三、增进了师生情感，密切了师生关系 252

四、涌现一批有特长的教师，培养了教师的创造能力 253

五、培养了学生的创造意识和创造精神 253

第五章　个性特长课程——发展个性，培养特长 283

第一节 个性特长课程简介 283

一、个性特长课程的性质和内涵 283

二、个性特长课程的操作流程 284

三、个性特长课程的理论依据 285

第二节 个性特长课程的特点 286

一、自主性 286

二、开放性 287

三、创造性 287

第三节 个性特长课程的基本类型 288

一、研究类 288

二、创制类 289

三、技巧类 289

第六章　体育艺术课程的改革与实践 403

第一节 体育艺术教育的地位与作用 403

一、体育艺术教育的重要性 403

二、对中小学体育艺术教育的反思 404

第二节 我校体育课程的改革与实践 404

一、优化体育设施，创设优良体育环境 404

二、更新观念，健全体育课程体系 405

三、重视群众体育运动，增强身体素质 407

四、我校体育课程改革的成果 410

第三节 我校艺术课程的改革与实践 410

一、更新教育观念，拓宽艺术教育领域 410

二、拓展艺术教育空间，优化艺术教育设施 411

三、构建艺术教育的课程体系 412

四、建设校园文化，重视艺术氛围熏陶 415

五、我校艺术课程改革的成果 416

第三编 碧桂园英语课程改革的探索与英语环境的建设第七章　英语幼儿园——双语教育的基地，成功人士的摇篮 432

第一节 双语教育的基地 432

一、更新观念，抓住关键期 432

二、确立双语教育目标体系 436

三、让孩子在环境中习得语言 438

四、孩子个个是“天才” 447

第二节 成功人士的摇篮 453

一、幼儿园课程改革的背景 454

二、主体探究课程简介 456

三、主体探究课程的实践 459

四、主体探究课程的成果 471

第八章　英语环境建设与实践 487

第一节 英语环境建设的意义 487

一、英语环境建设的重要性 487

二、英语环境建设的内涵 488

三、英语环境建设的原则 489

第二节 英语环境建设的实践 490

一、我校英语环境的营造 490

二、双语教育的探索历程 492

三、英语教学的全面改革 494

四、非英语学科全英语教学 496

五、中小学英语课外活动 500

六、大力培养双语教师 503

七、编写英语校本教材 505

第三节 英语环境建设的成果 507

一、创设视听环境，营造英语氛围 507

二、非英语学科英语教学实验方兴未艾 508

三、教师英语培训学以致用 509

四、自编英语教材初见成效 510

五、英语课外活动丰富多彩 511

六、各类英语竞赛硕果累累 511

第四编　碧桂园教育面向世界的思路与引进IB项目的实践第九章　教育面向世界 520

第一节 引进IB项目的意义 520

第二节 IBDP——国际文凭项目大学预科 522

一、DP课程及挑战 522

二、DP课程的预备 527

三、DP课程的实践 538

第三节 IBMYP——国际文凭中学项目 570

一、我校引进IBMYP的意义 570

二、IBMYP的实践 573

三、我校IBMYP教育初见成效 596

第五编　碧桂园课程改革的保障与教师队伍的建设第十章　教育技术与管理的现代化 626

第一节　教育必须面向现代化 626

一、教育技术和管理必须改革 626

二、我校信息技术设施的建设 628

第二节 我校教育技术的改革实践 630

一、我校电脑辅助教学的探索 630

二、电脑辅助教学的技术支持 634

三、教师信息技术的业务培训 636

第三节 我校的现代化管理 639

一、学校管理现代化的意义 639

二、我校现代化管理的探索 640

三、我校现代化管理的成果 643

第十一章　教育评价体系的改革与实践 645

第一节 对中小学评价体系的反思 645

第二节 对素质教育评价体系的认识 646

一、学生应是教育评价的主体 647

二、教育评价内容多元化 647

三、评价手段方法多样化 647

四、教育评价过程全程化 648

第三节 我校评价体系的改革与实践 648

一、更新观念，树立素质教育的评价观 648

二、改变片面评价弊端，扩充评价的内容 649

三、改变评价单一弊端，探索评价多样化 649

四、低年级尝试“无分数”考核，小学尝试“无纸化”考试 650

五、德育评价一改鉴定式评语，采用谈话式的激励性评价 650

六、考试允许失败，鼓励成功，重在培养进取精神和耐挫意志 651

第十二章　教师队伍建设的理念及实践 661

第一节 始终如一坚持“四个留人”策略 661

一、办学思想留人 662

二、改革创新留人 662

三、以情动人留人 662

四、福利待遇留人 664

第二节 坚定不移打造“德才兼备”品牌 664

一、重视师德建设，培养特别能战斗的队伍 665

二、狠抓业务建设，培养现代化的教师队伍 668

三、我校教师队伍建设成绩喜人 672