高等职业教育人才培养模式PDF电子书下载

第一章　高等职业教育人才培养模式的理论概述 1

第一节　人才培养模式 1

一、模式 1

二、人才培养模式 2

三、人才培养模式在教育中的地位和作用 6

四、高等职业教育人才培养模式 8

第二节　高等职业教育 13

一、我国高等职业教育 13

二、我国高等职业教育的发展 17

三、新时期高等职业教育发展应把握的思想观念 23

第二章 中国高等职业教育人才培养模式的历史沿革、现状与问题 33

第一节　高等职业教育人才培养模式的历史沿革 33

一、清朝末年实业学堂的人才培养 33

二、民国政府时期专门学校和实业学校的人才培养 34

三、中华人民共和国成立初期的高等职业教育人才培养 34

四、改革开放后的高等职业教育人才培养 35

第二节 中国高等职业教育人才培养模式的现状 37

一、学科本位模式向能力本位模式转变 39

二、人才培养模式呈现出多样性发展趋势 40

三、学历教育制度向双证书制度转变 42

第三节 中国高等职业教育人才培养模式类型及典型案例 43

一、产学研结合人才培养模式 44

二、订单式人才培养模式 50

三、以就业为导向的人才培养模式 56

四、双证书制人才培养模式 63

第四节　我国高等职业教育人才培养模式存在的问题 67

一、思想教育工作不到位 68

二、人才培养定位不够准确 69

三、为地区经济发展服务的力度不够 70

四、人文关怀体现不够 70

五、生源整体素质偏低，起点不一 71

六、师资队伍力量还较薄弱 71

七、教育质量不高，就业渠道不畅 73

八、质量评价方式有待完善 74

第三章 高等职业教育人才培养模式的国际比较 76

第一节　国外高等职业教育的发展 76

一、美国高等职业教育 76

二、加拿大高等职业教育 78

三、澳大利亚高等职业教育 79

四、德国高等职业教育 80

五、新加坡高等职业教育 82

六、英国高等职业教育 84

第二节 国外高等职业教育人才培养的几种典型模式 87

一、英国的BTEC模式 87

二、澳大利亚的TAFE模式 90

三、新加坡的“教学工厂”模式 94

四、加拿大、美国的CBE模式 97

五、德国的双元制模式 101

第三节 国外高等职业教育人才培养模式的相同之处 106

一、体现了以学生（受训者）为主体的思想 106

二、培养目标以职业能力为本位 107

三、注重实践 107

四、注重校内外教育资源的整合 108

五、重视师资队伍的建设 109

第四节 国外高等职业教育人才培养模式的不同之处 110

一、产生背景不相同 110

二、理论基础不相同 111

三、课程模式不相同 112

四、培养途径不相同 114

五、评价方法不相同 116

第五节 国外高等职业教育人才培养模式的发展趋势 116

一、注重吸纳新的教育理念、开放度愈来愈强 116

二、更加重视能力本位模式 117

三、由单一模式向多种模式融合发展 118

四、从注重“教”转向注重“教”与“学”并行 118

五、注重培养模式本身的可操作性 118

六、从注重知识、技能的发展到注重学生综合职业素质的提高 119

第四章　我国经济社会发展对高等职业教育人才及人才素质的需求 120

第一节　经济社会发展与高等职业教育发展 120

一、经济发展与高等职业教育发展的关系 121

二、科技发展与高等职业教育发展的关系 124

三、市场机制与高等职业教育的发展 126

四、文化发展与高等职业教育的发展 127

第二节　我国经济社会的发展趋势 129

一、我国经济社会发展趋势 129

二、我国政治发展趋势 131

三、我国科技发展趋势 134

四、我国文化发展趋势 137

第三节　我国经济社会发展对高等职业教育人才的需求 139

一、人才 140

二、我国经济社会发展对高等职业教育人才的需求 141

第四节　我国经济社会发展对高等职业教育人才素质的要求 149

一、素质及人才素质 149

二、我国经济社会发展对高等职业教育人才素质的要求 151

第五章　新时期高等职业教育人才培养模式的建构 158

第一节 高等职业教育人才培养模式建构的理论基础 158

一、社会发展决定论——人才培养模式的建构必须为社会发展服务 158

二、教育发展规律论——人才培养模式的建构必须遵循高等职业教育规律 160

三、人的全面发展需求论——人才培养模式的建构必须满足人的全面发展需求 162

第二节　高等职业教育人才培养模式建构的基本原则 163

一、坚持人才培养目标与人才需求目标相适应的原则 163

二、坚持人才培养内容与技术发展状况相适应的原则 165

三、坚持人才培养方式与学生充分发展相适应的原则 166

四、坚持人才培养手段与职业岗位实际相适应的原则 167

第三节　高等职业教育人才培养模式建构的改革取向 170

一、培养目标从着眼“现在”向“现在与未来并重”拓展 170

二、专业设置从服务行业部门向服务区域经济拓展 171

三、课程体系从主干型向树丛型拓展 172

四、教学内容从单一专业教育向与人文教育融合拓展 174

五、教学方式从传统的口传身授向应用现代信息技术转变 175

六、教学理念从重视教师主导向注重学生主体转变 176

第四节　高等职业教育人才培养模式建构的主要类型 178

一、多元目标引导型 179

二、弹性学制型 181

三、过程探索型 182

四、双元主体型 183

第六章　加速高等职业教育人才培养模式改革和构建的对策措施 185

第一节　转变教育观念，准确定位职业技术教育 185

一、正确认识高等职业教育 185

二、正确定位高等职业教育 186

第二节　深化教学改革，构建新的职业教育人才培养模式 189

一、确立以人为本的教育思想，不断提高人才培养质量 189

二、以市场需求为导向，科学设置专业 189

三、优化课程体系，改进教学环节 190

四、改革培养方式，分类教学，分流培养 196

五、实施动态管理，推行学分制下的弹性学制 198

六、加强学生职业生涯发展的指导 200

第三节　重视师资队伍，强化“双师型”教师队伍建设 200

一、以终身教育理论作为职教师资队伍建设的指导思想 201

二、加强“双师型”教师队伍建设，建立专兼职教师库 201

三、借鉴先进高等职业教育教师管理经验，做好教师引进与进修 203

四、积极开展体现高等职业教育特色的教师科研 204

五、改革高等职业教育教师职称评审机制 205

六、建立开放的高等职业教育师资管理体制 205

第四节　坚持“双证”并重，加快职业资格证书制度的建立和推广 207

第五节　注重环境育人，潜移默化培养学生综合素质 208

第六节　坚持为区域经济服务思想，强化人才培养模式的特色与活力 210

第七节　坚持开门办学，引入产学研结合模式 211

一、积极开门办学，充分利用外部教育资源 211

二、引入产学研结合模式 211

第八节　推进相关配套改革，促进人才培养模式的建设 213

一、拓展高等职业院校服务功能，增强高等职业教育自身活力 213

二、深化高等职业院校招生制度改革，完善人才培养模式 214

三、改革评价机制，引导培养模式发展 214

四、加大职教经费投入，保障改革需求 215

五、加强职业教育理论研究，增强培养模式改革的发展后劲 216