文化和人类发展PDF电子书下载

第一部分：发展的理论和方法论 1

第1章 人类经验的稳定与变动：哲学序言 3

区别发展性观点和非发展性观点的一般基础 3

小结：科学的哲学基础 19

本章复习题 19

第2章 发展的研究途径 21

非发展途径和发展途径的比较 25

发展模型的形式基础 27

界定心理发展的努力 31

小结 35

本章复习题 36

第3章 发展和文化心理学的理论基础 37

James Mark Baldwin的作用 38

Georg Simmel的系统内张力社会学 47

George Herbert Mead的个人和社会的统一性理论 51

Lev Vygotsky的辩证综合 56

Milhail Bakhtin：社会语言和狂欢化（carnivalization） 64

小结：“巨人”和他们的肩膀 66

本章复习题 67

第4章 文化和发展 69

心理学中所使用的文化概念 69

人类学中所使用的文化概念 70

文化心理学中的“文化”：一种产生心理距离的手段 72

代际延续性：单向和双向的文化传递 77

由文化组织的人类心灵：个人文化和集体文化 79

小结：从文化心理学到人类发展的研究 85

本章复习题 86

第5章 文化发展心理学的发展方法论 87

从不同角度看待方法论：“方法的工具箱”以及一般化策略 88

文化发展心理学的方法论 96

参照系和因果模型 105

知识概括的两种方式 108

方法的一般结构：在发展展现中研究发展 111

小结：最后几点 117

本章复习题 118

第二部分：人类发展环境分析 121

第6章 家庭／族群的结构和动态变化以及婚姻的形式 123

家庭：多重边际的社会群体 123

家庭构成的基础：婚姻形式 133

不同的婚姻形态如何起作用？ 137

小结：异性婚姻的适应机动性 164

本章复习题 166

第7章 人类生存环境的文化组织 167

作为中介场所的环境 167

个体环境关系中文化的基础 172

人类环境的机构组织 173

身体的遮蔽与显露：人类文化建构 180

迁移及发展的文化背景 190

儿童的经济角色及其历史变迁 196

小结：发展环境的文化建构 198

本章复习题 199

第三部分：妊娠期及婴儿期的文化构造 201

第8章 孕期父母—子女区别的文化性质 203

社会组织的基础：准则与反准则 203

受孕的文化架构 206

孕期人类发展的意义建构 214

妇女孕期行为的文化规则 215

孕期饮食问题的社会背景 218

怀孕失败的文化组织 224

临产 227

小结 239

本章复习题 240

第9章 新生儿及婴儿发展的文化生态学环境及其社会功能 242

新生儿命运的集体文化组织安排 243

保障婴儿安全：照料和象征性防卫 248

婴儿喂养是一种文化建构 261

“乳汁大战”：谁应该喂养孩子？用什么乳汁？ 265

照顾婴儿是一个由文化组织的过程 272

生命的另一部分：婴儿死亡的心理 287

小结：文化诠释的婴儿 291

本章复习题 293

第四部分：童年早期的发展 295

第10章 第二年及其之后的生活 297

断奶的文化组织 297

排便训练的文化建构 299

对情感的文化思考：依恋视角中的现象、理论和实践 302

童年早期的社会环境：同胞间的相互照料 312

游戏的发展 314

角色和对立角色的建构 315

小结：从游戏到自主 323

本章复习题 323

第11章 儿童早期的自我调节和参与 325

高级心理功能的出现：活动情境中言语的作用 325

各种各样的环境及其对个体产生的影响 327

儿童是所处活动情境的参与者 340

小结 344

本章复习题 345

第五部分：进入受文化支配的活动世界 347

第12章 个体参与及其社会制度的引导 349

儿童进入成人活动：不同的途径 350

正规与非正规教育 352

非正规教育环境：非控制的但受规则支配 353

正规学校教育的社会需求环境 360

处在学校环境中的儿童行为的同质化 363

学校环境中的“隐性”课程：教育实践中的同一性连锁 376

小结：正规教育是一种系统的干预 380

本章复习题 381

第13章 青春期：长大成人 383

青春期的心理建构 384

生物发展及其文化构成 386

青少年踏入成人社会的经济领域 391

青少年个人文化的结构 393

指导青少年的道德事务：对社会的积极取向 396

发展中的自身和异性感官享受 403

进入成年的仪式 413

青少年是社会参与者：社会改革中的青少年角色 416

青少年和社会政治生活 420

小结：作为社会延迟时间的青春期 422

本章复习题 423

后记：符号化需求环境下的发展文化 425

索引 427

REFERENCES 430

图1.1 客体的一种异质类别 11

图1.2 “明确”集合和“模糊”集合 12

图1.3 图形、背景和边界的出现、存在和消失的一致性 17

图1.4 发展的多线性和同一终点现象 17

图2.1 在永不可再现的生活经历的基础上，个体如何能够建构具有适应意义的心理稳定性？ 22

图2.2 格式塔心理学基本原则的一个例证 24

图2.3 系统内的不同层级关系 28

图2.4 三羟酸循环 29

图2.5 出现新的发展的循环系统的例子 30

图2.6 对Heinz Werner的清晰概念（A）和层级整合（B）的图解 32

图2.7 Gilbert Gottlieb的或然渐成说的一般模型 34

图3.1 Baldwin理论中循环反应的概念 39

图3.2 Simmel理论体系中的自我／他人的关系 50

图3.3 George H.Mead理论体系中的自我／他人关系 54

图3.4 Buridan的驴子和人类文化行为 60

图3.5 最近发展区 62

图3.6 儿童发展的两种观点 63

图4.1 文化进入了人与世界的对立建构中 76

图4.2 文化从一代人传给另一代人（没有新异性的传递）的单向模型 78

图4.3 文化从一代人向另一代人（通过内化过程中的个人建构，传递过程产生了新异性）传递的双向模型 79

图5.1 将研究过程经验的一面和非经验的一面结合起来的方法论循环 92

图5.2 两种方法论循环：归纳决定（A）和演绎决定（B） 93

图5.3 方法论循环在当代的两种变式 93

图5.4 C.Lloyd Morgan的“两个归纳” 94

图5.5 优先和非优先的研究取向 96

图5.6 个体内参照系的一个例子 99

图5.7 个体间参照系的一个例子 100

图5.8 个体—生态参照系 101

图5.9 个体—社会生态参照系 103

图5.10 四种因果模型 106

图5.11 心理学中一般知识的建构 109

图5.12 心理学家一致接受的将知识从总体转移到样本的误差 110

图5.13 Lev Vygotsky的“双重刺激法”示意图 113

图6.1 定义家庭的可能性 131

图6.2 四种婚姻形态之间的转换（理论上成立的无限制转换） 137

图6.3 表明Luo地区一夫多妻制婚姻年龄状况 141

图6.4 发展着的一夫多妻制婚姻之下的Luo地区居所结构发展 143

图6.5 重新设立限制之下的婚姻形态的转换（摩门教一夫多妻制） 147

图6.6 向特许的群婚的转化（19世纪中叶的Oneida传统） 158

图6.7 对婚姻形式转换的严格控制（自公元4世纪以来的基督教宗教一夫一妻制传统） 161

图7.1 家庭的实例A．一所美国乡村居所 169

B．英国某家庭住宅（白金汉宫） 169

C．伊里安岛Jaya地区Korawai人的树屋（khaim） 170

D．藏人的帐篷 171

E．喜马拉雅山区某村落的房屋 171

图7.2 符号性需求环境 175

图7.3 基本穿着作为身体的文化遮蔽的例子 182

图7.4 身体塑形工具 184

图7.5 佩戴面纱（burqa）的Omani妇女 187

图7.6 戴面纱的柏柏尔族男人 188

图8.1 一位Mehinaku妇女正在准备树薯粉 208

图8.2 Mehinaku人所画的人类身体内部 209

图8.3 受孕的一般文化解释模型 211

图8.4 一位Aowin妇女祭奠河神保佑自己生一个孩子 213

图8.5 受孕的可接受年龄的文化模型 213

图8.6 当代日本医院里的产科医师在病人的怀孕腰带上写上意味着祝福和好运的红色汉字 216

图8.7 日本展示流产胎儿的墓碑的公告 225

图8.8 分娩地点的文化组织 228

图8.9 Kwaio人（所罗门群岛）分娩程序 230

图9.1 乳汁施予者（乳房）同后代吮吸机制之间的互补 262

图9.2 母亲—婴儿哺乳行为协调的不同形式（哺乳的过程结构） 264

图9.3 保护婴儿在夜间不会被保姆闷死的特殊装置——来自佛罗伦萨的arcutio 270

图9.4 婴儿生理激活状态及对他们有目的的文化规范的引导 279

图9.5 母亲—婴儿关系在触觉接触总量方面的不同情况 280

图9.6 纳瓦霍家庭对摇篮板的使用 285

图9.7 死去的婴儿从“保姆树”上吮取乳汁——墨西哥中部早期殖民地文献的意大利副本 288

图9.8 一个躺在棺材里的死去的孩子——来自巴西Ceara 291

图10.1 知识的心理建构中基于关系和动态的理论概念到静态线形因果关系实体的转变（以依恋概念为例） 308

图10.2 陌生情境的图表描述 310

图10.3 “好像”中静态的（非发展的）对动态的（发展的）解释 315

图11.1 两条平行的发展系列（认知和言语）之间的关系（维果斯基的看法） 326

图11.2 作为支持和阻碍的相互引导性的参与 342

图12.1 对儿童参与社会活动的引导 350

图12.2 同一性连锁的等级和融合过程 357

图12.3 个体自我组织的分化和融合形式的社会引导 359

图12.4 教／学情境中保持和超越边界的策略 367

图13.1 关于青少年心理生活情境的两种建构 394

图13.2 青春期：偷窃行为的高峰期 398

图13.3 青春期：社会延迟现象 422

表6.1 一次乡间抽样调查：关于婚姻伴侣选择自由度的期望 129

表6.2 肯尼亚Gikuyuland地区聘礼类型的历史变迁 135

表6.3 Ruisinga岛Luo地区再婚寡妇的亡夫与现任丈夫的关系 141

表6.4 Maragoli（肯尼亚西部）寡妇陈述的关于同意与亡夫兄弟结合的理由 142

表7.1 儿童为何迁移？马里儿童寄养中的“送出”和“领走”因素 195

表7.2 北班布拉族儿童的居住地 196

表7.3 住在父母家之外的北班布拉族儿童的居住地（1966—1968年） 196

表8.1 塞拉利昂的Mende及Sherbro地区集体文化说明的关于怀孕和分娩的凶兆 217

表9.1 Asante（加纳）孩子取名行为 256

表9.2 人类一生各时期的睡眠长度（每24小时周期） 274

表9.3 日本和美国三到四个月大婴儿的睡眠安排 277

表9.4 穿上衣服：母亲—婴儿互动作为达到目的的手段 282

表9.5 使用摇篮板对婴儿运动影响的现存证据总结 285

表10.1 陌生情境情节概要 309

表11.1 Qalandar人社交中可接受的言语环境的例子 328

表12.1 非正规教育与正规教育的基本差别 352

表13.1 John Bowlby关于儿童和青少年偷窃行为的数据 399