教育哲学PDF电子书下载

导言 哲学与教育 1

第一章 什么是教育哲学 10

第一节 教育哲学的定义 10

一、我国教育哲学家的定义 10

二、国外教育哲学家的定义 15

三、教育哲学的新定义 18

第二节 教育哲学的价值 32

一、教育哲学的价值危机 32

二、重估教育哲学的价值 34

第三节 教育哲学的学习与研究 40

一、对社会和人生问题高度关注 40

二、不断挖掘教育生活的经验 41

三、不断提高自己的哲学素养 42

四、努力学习教育哲学名著 43

五、从事教育哲学的研究 44

第二章 教育哲学简史 45

第一节 中国教育哲学的历史 45

一、解放前中国教育哲学的发展 46

二、解放后中国教育哲学的取消与重建 47

三、当前我国教育哲学研究存在的主要问题 49

第二节 英国教育哲学的历史 50

一、20世纪40年代之前：规范教育哲学 50

二、20世纪40年代至70年代末：分析教育哲学 51

三、20世纪80年代之后：可能的公共教育哲学 55

第三节 美国教育哲学的历史 57

一、19世纪末20世纪初的美国教育哲学 58

二、两次世界大战期间的美国教育哲学 60

三、第二次世界大战后的美国教育哲学 62

四、20世纪80年代以来美国教育哲学的新发展 64

第三章 人生与教育 67

第一节 人的存在与教育 67

一、人作为人的存在特征 68

二、人作为人的存在问题 70

三、人的存在问题与教育 73

第二节 人的形象与教育 76

一、教育知识传统中人的形象 77

二、教育知识传统中人的形象的批判 82

三、重塑教育知识中人的形象 85

第三节 人的境界与教育 91

一、中国历史上的几种人生境界学说 92

二、西方历史上的几种人生境界学说 96

三、人生的境界与教育 100

第四章 知识与课程 107

第一节 知识与人生 107

一、什么是知识 107

二、知识与人生 111

三、人生与课程 117

第二节 知识的性质与课程 119

一、知识性质与课程的一般关系 119

二、现代知识的性质与现代课程 121

三、后现代知识的性质与后现代课程 127

第三节 知识的类型与课程 132

一、自然知识与自然课程 133

二、社会知识与社会课程 136

三、人文知识与人文课程 140

第五章 理性与教学 146

第一节 理性与人生 146

一、什么是理性 146

二、理性与人生 150

三、理性与社会重建 153

第二节 理性与教学 156

一、什么是教学 157

二、教学的理性基础 161

三、教学：理性的探险 166

第三节 理性的教化 172

一、作为教育目的或教学目标的理性 173

二、教学的理性化 179

三、理性的教化与教师 184

第六章 自由与教育 188

第一节 自由与人生 188

一、什么是自由 188

二、自由与人生 196

三、自由与社会 201

第二节 自由与教育 204

一、自由需要启蒙 204

二、自由与“教育”意义的呈现 208

三、自由教育的精神 213

第三节 教育中的自由及其限度 220

一、学术自由及其限度 220

二、教学自由及其限度 226

三、学习自由及其限度 230

第七章 民主与教育 236

第一节 民主与人生 236

一、什么是民主 237

二、民主与人生 243

三、民主与社会 247

第二节 民主与教育 252

一、民主需要教育 252

二、民主公民的素质 256

三、民主教育：性质与目的 261

第三节 教育的民主化 265

一、什么是教育民主化 266

二、教育民主化的四项原则 268

三、建设民主的学校 274

第八章 公正与教育 278

第一节 公正与人生 278

一、什么是公正 279

二、公正与人生 287

三、公正与社会 291

第二节 公正与教育 296

一、公正需要教育 296

二、公正教育：培养有正义感的人 301

三、社会公正与公正教育 305

第三节 教育中的公正问题 310

一、什么是教育公正 311

二、教育公正的主要类型 313

三、教育公正的实现 318

参考文献 329