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导论 1

第一章　教师专业发展及其相关概念的辨析第一节　专业与专业化 1

一、职业与专业的区别 1

二、专业化 8

第二节　教师职业专业化 8

一、教师职业专业性与半专业性的讨论 8

二、教师职业专业化的简要回顾 12

三、中国教师职业性质的演变 15

第三节　教师专业发展与相关概念的辨析 21

一、教师专业发展概述 21

二、教师专业发展、教师专业与教师专业化发展 29

第二章　教师多元角色的新态势 35

第一节　当今教师多元角色的分析 35

一、教师角色的概念 35

二、影响教师角色的主要因素 38

三、当今教师的多元角色 41

第二节　教师的多元角色与教师专业发展 46

一、多元角色对教师素质的新要求 46

二、当今教师多元角色冲突及其应对 52

第三章　教师专业素质的若干新思考 61

第一节　从“神圣化”的教师道德到“大众化”的教师道德 61

一、教师职业道德及其作用 62

二、教师的专业道德素质 65

三、从“神圣化”教师道德向“大众化”教师道德的转型 69

四、“蜡烛说”过时之辩 74

第二节　教师专业知识的“专”与“杂” 75

一、教师的专业知识体系 75

二、教师专业知识的“专”“杂”之辩 79

第三节　“教师成为研究者”的探析 84

一、“教师成为研究者”的特定内涵 85

二、中小学教师成为研究者的重要意义 90

三、目前中小学教师进行研究存在的一些问题 92

四、中小学教师成为研究者的条件 94

第四章　教师的权利与义务 98

第一节　教师的权利 98

一、教师权利的内涵 98

二、教师权利的教育价值 101

三、教师权利与教师专业发展 102

四、教师权利的保障 105

第二节　教师的义务 114

一、教师义务的内涵 114

二、教师义务与教师权利的关系 116

三、教师义务的教育价值 118

四、教师义务与教师专业发展 119

五、教师义务履行方面存在的问题及其改进 120

第五章　教师职业生涯与专业生活 127

第一节　教师职业生涯 127

一、教师职业生涯的概念 127

二、教师职业生涯与教师专业发展的关系 131

三、教师成长周期 132

四、教师职业生涯规划 137

第二节　教师专业生活 141

一、教师专业生活的概念 141

二、教师专业生活与教师专业发展的关系 143

三、教师专业生活的内容 144

四、教师教育魅力：教师专业生活的结晶 154

第六章　适应教师专业发展的中国教师教育改革第一节　我国传统师范教育的终结 160

一、传统师范教育的基本特征和存在的主要问题 160

二、传统师范教育的改革 162

第二节　综合性大学中的教师教育 169

一、综合性大学举办教师教育的背景 169

二、综合性大学举办教师教育的优势 170

三、综合性大学举办教师教育的主要模式 170

四、台湾地区综合性大学举办教师教育的主要举措与特征 173

第三节　作为“一体化”教师教育组成部分的校本培训 180

一、“校本培训”释义 180

二、校本培训的主要特点 184

三、校本培训的模式 186

四、校本培训的保障 193

参考文献 196

后记 201