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上册 3

第一篇 课程理念与课程开发 3

第一章 综合实践活动的理念 3

第一节 理解综合实践活动课程 3

一、为什么要设计和实施综合实践活动课程 3

（一）时代发展对中小学生素质的根本要求 4

（二）针对中小学课程教学的弊端 10

二、从国外综合实践课程中应该获得哪些启示 13

（一）国外综合实践活动课程设计的基本情况 13

（二）国内外中小学综合实践活动的课程目标的设计 21

（三）国外综合实践活动的学习活动方式 27

（四）几点启示 36

学习与思考 39

第二节 综合实践活动课程的性质与理念 40

一、综合实践活动课程是一种什么样的课程 40

（一）综合实践活动的课程形态 40

（二）综合实践活动课程有哪些基本特征 51

（三）什么样的课程不符合综合实践活动课程的规定 57

二、综合实践活动的基本理念 59

（一）为什么要突出综合实践活动课程中的主体地位 60

（二）为什么综合实践活动课程强调联系学生生活 66

（三）为什么要注重实践与反思 75

学习与思考 77

第三节 综合实践活动课程的价值与理念 78

一、综合实践活动课程有哪些价值 78

（一）丰富学生经验 79

（二）完善学生的生活方式 81

（三）发展学生的创新精神和实践能力 82

二、综合实践活动的课程目标是什么 83

（一）综合实践活动课程目标的取向 84

（二）综合实践活动课程目标的内在结构 87

三、综合实践活动校本实施中的价值选择与目标设计 94

（一）如何实现综合实践活动的目标设计的校本化 95

（二）综合实践活动实施中课程目标的三个问题 96

四、综合实践活动课程高年段目标设计 100

（一）高年级综合实践活动目标设计的依据 100

（二）教师如何指导高年级进行主题活动 110

学习与思考 125

第二章 《综合实践活动指导纲要》要义阐释 126

第一节 综合实践活动的指导思想和基本原则 126

一、指导思想 127

二、基本原则 130

（一）遵循学生身心发展规律，体现课程特征 131

（二）坚持课堂组织与开放活动、校内教育与校外教育相结合 132

（三）坚持学生自主实践与教师有效指导相结合 133

（四）坚持实践学习与认知学习相结合 134

（五）坚持国家统一要求与地方实际、校本开发相结合 134

学习与思考 135

第二节 综合实践活动的主要内容 135

一、主要内容 135

（一）研究性学习 135

（二）社区服务与社会实践 137

（三）劳动与技术教育 137

（四）信息技术教育 139

二、综合实践活动的内容选择、开发 141

学习与思考 142

第三节 综合实践活动的实施 142

一、综合实践活动基本的学习活动 142

（一）学习方式 142

（二）活动过程 143

（三）教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者 144

二、综合实践活动的评价 145

（一）应注重对学生的表现和素质发展进行整体评价 145

（二）侧重于对教师在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力和实效等方面评价 146

（三）侧重于对学校落实综合实践活动课程状况的评价 146

学习与思考 146

第四节 综合实践活动的管理与保障 146

一、学校的管理 146

二、地方教育行政部门的管理 147

三、社区和政府的职责 148

（一）社区参与 148

（二）地方政府管理 148

学习与思考 149

第三章 综合实践活动的课程要素 150

第一节 综合实践活动的内容结构 150

一、综合实践活动课程有哪些基本内容要素 150

（一）研究性学习 150

（二）社区服务与社会实践 167

（三）劳动与技术教育 184

（四）信息技术教育 192

二、综合实践活动课程内容要素之间的联系 195

（一）人与自然的关系维度 195

（二）人与社会的关系维度 196

（三）学生自我的关系维度 196

学习与思考 197

第二节 教师在综合实践活动实施中的作用 198

一、教师在综合实践活动中的地位 198

（一）教师在综合实践活动课程中担任什么角色 198

（二）教师在学生进行综合实践活动中应扮演什么角色 201

（三）从事综合实践活动的指导教师应具备怎样的素养 206

（四）教师应做好的准备 209

二、综合实践活动的指导教师干什么 213

（一）综合实践活动呼唤教师的有效指导 213

（二）教师指导的内容 223

学习与思考 236

第三节 综合实践活动实施需要处理好十大关系 236

一、综合实践活动课程与其他课程的关系 237

（一）综合实践活动课程与学科课程的区别与联系 237

（二）防止综合实践活动课程“学科化”倾向 244

二、综合实践活动课程中教师与学生的关系 247

（一）突出学生主体 247

（二）加强教师的有效指导 249

三、综合实践活动中认识与实践的关系 252

（一）实践形式及意义 252

（二）有知性的活动与有理性的实践 253

（三）认识与实践的统一 255

四、综合实践活动课程中内容与形式的关系 256

（一）综合实践活动课程的内容 256

（二）综合实践活动课程的形式 260

五、综合实践活动课程中过程与结果的关系 262

（一）关注过程 263

（二）兼顾结果 268

六、综合实践活动中体验与建构的关系 271

（一）综合实践活动中的体验 271

（二）体验的价值生成：意义建构 275

七、综合实践活动中规范性与开放性的关系 277

（一）综合实践活动的基本课程规范 278

（二）综合实践活动课程的开放性 281

八、综合实践活动课程中时间与空间的关系 282

（一）有“时间”才可能有深度实践 282

（二）有“空间”才可能有发展 285

九、综合实践活动课程中学校与社会的关系 287

（一）学校在综合实践活动课程实施中的重要作用 287

（二）学校与社会共生 288

十、综合实践活动课程与学校文化的关系 289

（一）综合实践活动课程对学校发展的意义 289

（二）学校文化重建 290

学习与思考 294

第四章 综合实践活动课程的内容开发 295

第一节 综合实践活动课程内容开发的原则 296

一、着眼生活 296

二、立足兴趣 297

三、依托学校资源 298

四、体现综合 299

学习与思考 300

第二节 综合实践活动课程的主题开发与指导 301

一、以校为本，与学校各项活动整合设计主题 301

（一）与校传统活动、德育活动结合，设计主题活动 301

（二）发掘学校周边社区教育资源，设计主题活动 306

二、以生为本，与学生兴趣结合设计主题 311

（一）带领学生观察社会、认识生活，培养学生兴趣，生成活动主题 311

（二）综合延伸重组学科知识，与学科整合设计主题 316

三、综合实践活动课程的主题活动设计的方法 319

（一）主题活动设计的方法 319

（二）主题活动设计时要注意的问题 321

学习与思考 322

第五章 综合实践活动一般过程中的教师指导 323

第一节 主题确定阶段的教师指导策略 323

一、问题从哪里来，指导学生发现问题 324

（一）将问题作为主题活动的线索 324

（二）做生活的有心人，多角度培养学生的问题意识 325

（三）寻求问题记录与问题交流的形式 328

二、聚焦问题形成主题，指导学生明确活动主题 330

（一）整理与归类问题，形成主题 330

（二）表述与论证，确定主题 331

（三）明确要解决的问题，分解主题 334

三、如何策划主题活动：指导学生制定活动方案 337

（一）了解主题活动方案的基本要素 337

（二）指导学生制定具体、可行的活动方案 339

四、团结起来力量大：指导学生融入小组学习 340

（一）选择适当的小组活动时机 340

（二）个人与集体，构建合理的合作小组 342

（三）活而有序，建立一套有序的合作常规 344

学习与思考 346

第二节 主题活动实施阶段的教师指导策略 347

一、活动过程拒绝程式化 347

（一）教师要不断把探究、实践的新形式介绍给学生 350

（二）用开放的心态鼓励学生的奇思妙想 350

（三）螺旋式上升和波浪式前进 352

二、如何保障校外活动与课外活动的有效性 352

（一）活动前作充分预期，找到合理有效的对策 353

（二）积极寻求多方帮助 354

（三）活动后的总结和阶段评价不落空 354

三、注意过程性资料的留存 355

（一）教师以身示范提供样本 356

（二）保存、整理和交流记录缺一不可 356

四、教师在课堂上做什么 357

（一）倾听且质疑、询问 358

（二）和学生一起做研究 358

五、有效的课堂活动——学以致用，以用促学 359

（一）开展有效的课堂活动，不把大量任务带到课下 360

（二）构建学科学习和综合实践活动的桥梁 360

（三）加强劳动技术教育 360

六、预设和生成，说旧了的新话题 361

（一）把活动看成一个连续的过程 362

（二）营造良好的课堂氛围 362

（三）教师敏感度的培养 363

七、教师的“有所为”和“有所不为” 363

（一）教师有所为 364

（二）教师有所不为 364

学习与思考 364

第三节 总结、交流阶段的教师指导策略 365

一、及时反思有利于提高活动效率：指导学生养成理性反思、及时总结的习惯 365

（一）教师自身良好的反思品质是学生学习的典范 366

（二）运用评价手段促进反思 367

（三）引导学生进行反思还可以采用问卷的方法 367

二、在失败中学习：指导学生正确认识活动结果 368

（一）适当的目标定位，有效的过程指导，带领学生走出失败的阴影 370

（二）关注无形的结果，实施发展的评价，将失败转化为一种积极的体验 370

（三）冷静地分析问题，积极地寻求对策，把握失败生成的机遇与价值 371

三、活动结果的表达形式是多种多样的：指导学生选择恰当的表达方式 376

（一）考察活动的内容，根据内容选择结果表达的方式 377

（二）寻找与实际情况相符合的结果表达方式 380

（三）采用生动活泼的交流方式来表达，使结果更容易被接受，让活动有实效 381

四、旁征博引提出自己的观点：指导学生养成实事求是的学习态度 382

（一）旁征博引，学会为自己的观点寻求支撑 383

（二）学会作注释，养成实事求是的文风 384

五、有效地参与总结与交流：指导学生共同参与讨论、与人共享成果的策略 386

（一）明确总结交流的目的与原则 387

（二）从有利于共商、共享的角度来选择总结交流的方式 388

六、欣赏与批判：指导学生正确客观地评价他人以及进行自我评价 389

（一）了解评价的目的，淡化评比，强化诊断与调整功能 390

（二）指导学生自主设计评价工具，把评价的主动权还给学生 391

（三）多元评价、过程评价让学生感受成功 392

学习与思考 394

中册 395

第六章 综合实践活动课程学生学习活动方式及指导策略 395

第一节 文献查找活动的指导 395

一、有的放矢：指导学生明确文献资料查找的方向 396

（一）为学生搭建文献查找的平台 396

（二）按图索骥需要的文献列表，为学生提供参考的书目 399

（三）任务驱动，作业单式的指导 402

二、取舍得当：指导学生进行文献资料的处理 406

（一）为文献资料排序、编目，制作文献卡片 406

（二）指导学生掌握对有用的信息进行记录的基本方法 407

学习与思考 410

第二节 实验活动的指导 410

一、实验准备阶段的指导 411

（一）观察与提问，指导学生明确实验问题 411

（二）智慧火花，指导学生进行实验前假设 413

（三）寻找证据，指导学生设计实验、撰写方案 416

二、实验实施阶段的指导（动手做） 419

（一）客观严谨，指导学生进行实验观察与记录 419

（二）分析归纳，指导学生对实验结果进行分析 421

三、实验的表达与交流阶段的指导（想与做） 422

（一）做有所得，指导学生撰写实验报告 422

（二）真实再现，指导学生再现实验 425

学习与思考 425

第三节 调查活动的指导 426

一、调查活动的基本要素及一般步骤 426

（一）了解调查活动的基本要素，明确在调查活动中能做什么 426

（二）了解调查活动的基本步骤，明确在调查活动中怎么做 428

二、问卷调查活动的指导策略 430

（一）不打无准备之仗，指导学生做好问卷调查前的准备 430

（三）调查为了研究，指导学生进行问卷的结果的统计与分析 434

三、访谈活动的指导策略 436

（一）做一个受欢迎的访问者，指导学生与受访者交往 436

（二）会问、善听、巧记，指导学生掌握访谈技巧 438

（三）整理与提炼，指导学生学会表达与交流访谈成果 442

学习与思考 445

第四节 设计与制作活动指导 445

（一）指导学生寻找设计与制作思路的策略 446

（二）激发学生的创造性思维 447

（三）动脑与动手的统一 450

二、指导学生经历设计与制作的策略 451

（一）设计与制作计划、方案制定 451

（二）强调多学科知识的运用 454

（三）感受技术的魅力 456

学习与思考 460

第五节 综合实践课程实施过程中教师应注意的问题 461

一、教师的指导是实现学生自主活动的保障 461

（一）教师指导的作用 461

（二）教师在哪些地方应该对学生给予指导 462

二、注意过程中对学生活动的跟踪与服务 466

三、选题时注意做到切口小、挖掘深 475

四、注意过程性评价与阶段性评价相结合 484

五、注意过程性资料的收集和教师自我反思能力的提高 490

学习与思考 493

第二篇 方法指导与管理评价 497

第七章 综合实践活动的理念 497

第一节 对综合实践活动课程管理的认识 498

一、综合实践活动课程管理的特征 499

（一）帮助和促进学生自我管理，达到以学生自我管理为主 499

（二）重视学习过程 499

（三）促进社会及其成员参与学校管理 500

二、综合实践活动课程管理的原则 500

（一）管理的自主性与主导性相结合 501

（二）预设性管理与开放性管理相结合 501

（三）管理的多样性与一致性相结合 502

（四）课程管理与研究指导相结合 502

三、综合实践活动管理的范围 503

（一）时空 503

（二）资源 503

（三）行为和过程 504

四、新的课程形态对课程管理的挑战 504

（一）对学校管理的挑战 505

（二）对教师专业化的挑战 505

（三）对社会的挑战 506

五、建立新的课程实施保障机制的意义 507

（一）充分体现了管理的价值 507

（二）推动和加速了学校制度的重建 508

（三）促进学生成长与教师发展 508

学习与思考 510

第二节 综合实践活动过程的管理 510

一、问题引导，参与策划 511

（一）带领学生观察社会、认识生活 511

（二）帮助学生归类问题，提炼主题 511

（三）参与方案制定，指导实践过程 512

二、多方配合，整体推进 513

三、承认差异，重点扶植 514

四、提供机会，共同反思 514

学习与思考 520

第三节 综合实践活动课程中的学生管理 520

一、学生活动的分组 521

（一）尊重学生意愿，服从主题需要 521

（二）关照学生兴趣，注重强弱结合 521

（三）强调就近组合，提倡男女生搭配 522

（四）分组、分工明确，允许跨班、跨校 522

二、学生活动的指导 525

（一）主题的获取 525

（二）资料的收集 526

（三）整理与研究 528

（四）成果的形成与展示 529

三、学生活动的安全保障 532

（一）学校的安全措施 533

（二）教师的安全考虑 533

（三）社会的安全责任 534

学习与思考 535

第四节 综合实践活动课程中的教师管理 536

一、综合实践活动课程指导教师的培训 536

（一）培训什么 537

（二）怎样培训 538

（三）怎样落实培训 539

二、选择指导教师 540

（一）主题的需要 541

（二）学生的意愿 541

（三）学校统一安排 542

（四）社会力量参与指导 542

三、指导教师的工作职责和工作量化 543

（一）围绕学校规划设计班级活动 543

（二）制定学期（或学年）班级活动规划 543

（三）帮助学生建立研究小组，根据主题需要研制活动表格 543

（四）全程指导活动，及时纠正偏差 543

（五）提供展示舞台，开展积极评价 544

（六）搞好活动总结 544

（七）教师小队的分工与合作 544

四、教师支持系统的建立 545

（一）政策支持 545

（二）物质支持 545

（三）心理支持 545

学习与思考 550

第八章 综合实践活动课程资源的开发与利用 551

第一节 开发和利用综合实践活动的课程资源的意义 551

一、开发和利用课程资源是综合实践活动的内在要求 552

（一）综合实践活动作为一门实践性课程，要求开发和利用课程资源 552

（二）综合实践活动作为一门综合性的课程，要求开发和利用课程资源 553

（三）综合实践活动作为一门三级管理的课程，要求开发和利用课程资源 555

二、开发和利用综合实践活动课程资源的意义 555

（一）开发和利用综合实践活动课程资源对学生的意义 555

（二）综合实践课程资源的开发利用有利于提升教师的课程意识 559

（四）综合实践课程资源的开发利用有利于加强学校、家庭、社会的联系 562

学习与思考 563

第二节　如何开发和利用综合实践活动的课程资源 564

一、综合实践活动课程资源的特征与类型 564

（一）综合实践活动课程资源的特征 565

（二）综合实践活动课程资源的类型 570

二、综合实践活动课程资源开发和利用的原则 573

（一）针对性原则 573

（二）整合性原则 575

（三）经济性原则 575

三、几种主要课程资源开发与利用的策略 576

（一）校内课程资源 577

（二）校外课程资源 581

学习与思考 589

第三节　开发和利用综合实践活动课程资源应处理好哪些关系 589

一、处理好文本资源与非文本资源的关系 589

（一）教材不是唯一的课程资源 592

（二）具体问题具体对待 593

二、处理好校内资源与校外资源的关系 594

（一）要充分开发利用校内资源 597

（二）开发校外资源要有规划 597

（三）建立校内资源与校外资源的协调转换机制 597

三、处理好课程资源的开发与利用的关系 600

（一）课程资源开发是利用的前提 602

（二）课程资源利用是开发的目的 603

（三）课程资源的利用能促进课程资源的进一步开发 603

学习与思考 611

第九章　综合实践活动课程的评价 612

第一节　综合实践活动为什么要进行发展性学生评价 613

一、发展性学生评价的特点 613

（一）发展性学生评价基于一定的培养目标 613

（二）发展性学生评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检查和评比 613

（三）发展性学生评价注重过程 614

（四）发展性学生评价关注个体差异 614

（五）发展性学生评价倡导主体多元化和方式多样化 614

（六）发展性评价注重学生本人在评价中的作用 615

二、综合实践活动倡导的评价理念 615

（一）整体观 615

（二）多元化 615

（三）过程性 616

三、综合实践活动发展性学生评价的价值所在 616

（一）引导综合实践活动的方向 617

（二）强化学生的实践与探究学习 618

（三）及时发现问题并提供矫正处方 618

学习与思考 625

第二节　如何实践综合实践活动发展性学生评价 626

一、确立学生评价目标 626

（一）收集、分析和处理信息 627

（二）问题解决 627

（三）动手操作 627

（四）表达与交流 628

（五）情感态度与价值观 628

二、科学选择学生评价内容 635

（一）学习态度 635

（二）合作精神 635

（三）探究能力 635

（四）社会实践、交往能力 635

（五）收集、处理信息的能力 636

（六）劳动态度与习惯 636

（七）设计与操作技能 636

三、设计学生评价工具 647

四、灵活运用多种学生评价方法 659

（一）实施前评价 660

（二）实施过程评价 660

（三）实施总结评价 661

五、呈现学生评价结果进行反馈 677

（一）充分利用教室，引导学生进行自我展示 678

（二）开展成果交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验 678

（三）开展讨论会，引导学生将活动进行拓展 679

（四）随机展示，满足学生对评价的需要 679

学习与思考 684

第三节　综合实践活动发展性学生评价应注意的几个问题 685

一、注重收集和分析学生活动过程和结果的资料和数据 685

（一）注意及时把握评价信息资料的提供方式 685

（二）要注意恰当利用搜集评价信息的工具 686

二、明确促进学生发展的改进要点，并提出改进计划 686

（一）从学生的评价过程中发现指导上的课题，以改善教学 686

（二）通过与其他学科的整合学习进行有效的指导 687

三、综合实践活动学生评价过程中需处理好几对关系 687

（一）过程与结果的关系 687

（二）个人与小组的关系 687

（三）评价周期与时空的关系 687

（四）多元主体评价的必要性与实效性的关系 687

学习与思考 692

第四节　在综合实践活动课程实施过程中，为什么要对教师进行评价 693

一、在综合实践活动课程建设时期，有必要对教师进行评价吗 693

二、综合实践活动课程中教师的评价对教师的专业发展有何帮助 695

三、在综合实践活动中实施教师评价的目的是什么 699

学习与思考 703

第五节　在综合实践活动课程中发展性教师评价的基本理念 703

一、注重教师的个体差异，强调评价的针对性 703

二、注重教育教学实践，强调评价的过程性 705

三、注重教师的自我反思，强调评价的主动性 706

四、注重评价的多元化，强调评价的综合性 710

学习与思考 713

第六节 在综合实践活动课程中如何实施教师评价 713

一、教师的反思策略 713

（一）什么是反思性教学？ 713

（二）在综合实践活动课程中如何实施反思性教学 717

二、综合实践活动课程教师评价的策略 721

（一）综合实践活动课程教师评价的基本范畴 721

（二）教师评价的基本操作流程 730

学习与思考 735

第七节 综合实践活动与学校评价的目标确定 736

一、促进课程的不断创生与完善 737

二、促进学校制度和文化重建 737

三、促进学校与社区的良性互动 739

四、促进师生生活方式的转变 740

五、促进学校实际问题的解决 741

学习与思考 744

第八节 综合实践活动学校评价的原则 744

一、可持续发展性原则 744

（一）通过评价促发展 745

（二）注重肯定评价 745

二、自主性原则 745

三、指导性原则 746

四、特色鲜明的原则 747

五、充分开放的原则 748

学习与思考 750

第九节 综合实践活动学校评价的内容 750

一、课程设置 751

二、制定方案、计划 751

（一）学校根据办学目标和特点，制定学校综合实践活动方案、计划 751

（二）体现学校长远规划 754

三、建立组织机构 755

（一）建立四结合的课题研究领导机构 755

（二）成立课题研究工作小组 756

四、师资安排 756

五、开展校本培训 756

（一）培训内容 757

（二）培训方式 757

六、制定管理制度 758

（一）建立学校管理制度 759

（二）探索管理策略 762

七、资源开发利用 780

（一）评价学校校外资源开发与利用情况 781

（二）学校要开发利用人才资源 782

（三）信息课程资源开发与利用 783

八、营造学校文化氛围 783

（一）观念文化 784

（二）制度文化 785

（三）物质文化 786

（四）教育行为文化 789

学习与思考 790

下册 791

第十节 综合实践活动学校评价的方法 791

一、组织学校进行自我表现 791

二、组织学校进行自我评价 791

三、组织开展校际之间的互评 792

四、建立学校管理评价制度 792

学习与思考 800

第三篇 案例分享与学生活动资源包 803

第十章 案例分享 803

第一节 从案例中学习，在案例基础上创新 803

一、综合实践活动案例的指导作用 803

（一）通过案例，进一步加深对综合实践活动的特点及基本理念的认识 804

（二）通过对案例的阅读，进一步明确自身的角色 805

（三）通过对案例的阅读，有助于教师发现课程实施过程中的问题，启发教师进行分析和反思 805

二、教师如何使用案例 807

（一）案例具有独特性和典型性，案例是现实综合实践活动整个过程中可能出现问题的集中体现 807

（二）案例叙述是一个相对完整的事件或例子，事件发生的时间、地点、具体情节及过程交代比较清楚，尤其是事例发生的特定教育背景 808

（三）案例并非是固定的模式，十全十美，可以完全照搬使用 808

三、选择典型案例的标准和依据 809

（一）活动主题的提出是否以学生为主体 809

（二）活动内容是否联系了学生的“生活世界” 809

（三）活动方式是否具有实践性 810

（四）活动过程是否具有生成性 810

（五）是否有效地开发与利用了课程资源 811

（六）是否合理地进行了管理和评价 811

第二节 国内优秀案例点评 812

1．孔雀鱼的养殖观察 812

一、活动主题的提出 812

二、活动目的 813

三、活动过程 814

四、活动结果 819

五、学生收获体会 820

六、指导教师点评 825

七、问题的拓展 826

2．生日，如何过 826

一、突如其来的电话 826

二、发人深省的《自我回顾》 828

三、真诚沟通定主题 829

四、群策群力定方案 831

五、各显神通集资料 832

六、采访的故事 833

七、漫谈生成新主题 836

八、唇枪舌战辩论会 838

九、辩论会节选 839

十、身体力行在会后 841

十一、丰富多彩的体验 842

十二、点点滴滴话反思 846

3．古城荆州与发展旅游事业 848

一、主题选定与计划 849

二、活动的方式与学生的体验 852

三、师生对活动的反应与思考 857

4．节约用水 859

一、活动背景 859

二、活动目标 860

三、活动准备 861

四、活动过程 861

活动总结 871

5．椰子与我们的生活 875

一、活动主题的提出 875

二、活动的过程及方式 877

三、活动的结果及评价 897

四、师生的收获与反思 899

6．饮食与健康 902

一、活动主题的提出 902

二、活动具体目标的确定 903

三、活动实施的具体过程、方式 903

四、实际应用，美食大赛 909

五、结果与评价 911

7．漫话端午节 915

一、活动主题的确定 915

二、活动的具体目标 916

三、活动的具体过程 916

四、汇报“漫话端午节” 926

五、活动的结果与评价 928

8．吴文化公园与泰伯墓景区发展策略与潜力的对比研究 938

一、活动主题的提出 938

二、活动的具体目标 939

三、活动实施的具体过程、方式 940

四、活动的结果与评价 946

五、学生的收获 950

六、指导教师的认识与体会 951

9．野菜变奏曲 960

一、活动背景分析及主题的提出 961

二、活动总体目标 964

三、活动计划 965

四、活动步骤 966

五、收获与存在的问题 984

10．小筷子 大文章 987

一、课题的产生 987

二、具体活动目标 988

三、实施过程 989

四、体会与反思 995

五、学生日记 998

11．石牌岭，我的家 1001

一、活动实施的基础 1001

二、确定活动的大主题 1002

三、活动准备阶段 1003

四、活动实施过程 1007

12．我与菊花同成长 1023

一、确定活动主题 1024

二、确定活动目标 1025

三、活动实施过程 1026

四、活动的结果与评价 1035

13．安全自护我能行 1042

一、活动主题提出的意义 1042

二、活动主题的提出 1043

三、活动的具体目标 1044

四、活动内容概述 1044

五、活动实施的过程 1045

六、活动的结果与评价 1054

14．少儿拖把的研究与制作 1065

一、活动主题的提出 1065

二、活动目标 1066

三、活动准备过程 1066

四、活动实施过程 1068

15．小小商品交易会 1078

一、活动主题的提出 1078

二、活动的具体目标 1079

三、活动的结果与评价 1089

16．移动式课桌的研究 1098

一、活动主题的提出 1098

二、课题研究的具体目标 1099

三、活动实施过程 1100

第三节 国外典型案例分享 1113

1．设计制造一辆自行车拖车 1113

一、活动主题 1113

二、活动目标 1115

三、活动计划 1117

四、活动过程 1118

五、活动结果 1126

六、活动评价 1127

2．关于肺结核的研究 1129

一、活动主题 1129

二、活动目标 1130

三、活动计划 1132

四、活动过程 1133

五、对活动的过程和结果进行评价 1142

3．佩戴自行车头盔的法令 1145

一、活动主题 1145

二、活动目标 1146

三、活动计划 1149

四、活动过程 1150

五、活动评价 1161

4．学生历史杂志 1163

一、活动主题 1163

二、活动目标 1163

三、活动计划 1167

四、活动过程 1168

五、活动结果 1180

六、活动评价 1181

第十一章 综合实践活动学生活动资源包的开发与使用 1183

第一节 综合实践活动文本资源开发的意义 1183

一、综合实践活动文本开发的必要 1183

二、文本在综合实践活动课程中的定位 1184

三、综合实践活动文本设计的若干设想 1184

第二节 综合实践活动学生活动资源包的开发思路 1186

一、综合实践活动学习资源包的作用 1186

二、综合实践资源包编制思路及其特点 1186

（一）指导性 1186

（二）开放性 1187

（三）整合性 1187

（四）实用性 1187

三、综合实践资源包的结构和体例 1187

（一）内容结构 1187

（二）各册参考主题及方法引导的初步设计 1189

四、活动建议 1196